Integrationskonzept für die Stadt Soest

schen Tätigkeit tatsächlich auch verwendbares sprachliches Wissen vermitteln. Entsprechende
Adressen und Hinweise können ggf. gegeben werden. Auch zur Finanzierung solcher
Weiterbildungsmaßnahmen haben eine Reihe von Bundesländern entsprechende Förderprogramme
aufgelegt. Insgesamt ist davon auszugehen, dass eine solche Fortbildung
des Personals in den Kindergärten eine für den späteren Verlauf von Integrationsprozessen
lohnende und effektive Investition darstellt.
Des Weiteren empfiehlt sich, bei zukünftigen Einstellungen stets auch Erzieherinnen mit
Migrationshintergrund zu berücksichtigen.
Für auffällig halten wir die Unterschiedlichkeit der Konzepte im Umgang mit Migranten
sowie die Tatsache, dass hinsichtlich dieser Fragen keine Vernetzung der Akteure stattfindet,
weder zwischen den Kindergärten noch zwischen den Schulen. Wir halten hier einen
Austausch für notwendig und viel versprechend, da so positive Erfahrungen weitergegeben
werden könnten. Der erste Schritt für die Stadt wäre, sich Klarheit über den Verbleib der
Schüler nach ihrer Schullaufbahn zu verschaffen, wie dies im Integrationsmonitoring vorgeschlagen
wurde. Erst dann ließe sich bewerten, ob die unterschiedlichen Konzepte auch unterschiedliche
Erfolge zeigen. Parallel dazu sollte die Stadt einen Austausch zwischen den
Schulen und den Kitas im Sinne von "best-practices" initiieren. So wäre z.B. sichergestellt,
dass Erfolg versprechende Elemente im Integrationskonzept der Thomä-Hauptschule nicht
verloren gehen, wenn diese Schule demnächst schließt. Auch an einzelnen Kitas berichten
Leiter von Problemen, die sie in der Vergangenheit im Umgang mit Migranten hatten, für die
sie aber mittlerweile Lösungen gefunden haben, während andere gerade erst die ersten Erfahrungen
mit diesen Fragen machen. Auch hier wäre es lohnenswert, einen Erfahrungsaustausch
zu initiieren.
Die Empfehlungen der Grundschulen bzw. die ungleichen Überweisungen auf weiterführende
Schulen können nicht nur zu einem Gefühl ungerechter Behandlung bei den Migranten
führen. Untersuchungen zeigen vielmehr, dass die Chancen eines Kindes ohne Migrationshintergrund,
eine Gymnasialempfehlung zu bekommen, fünf Mal so hoch liegen, wie die eines
Kindes mit Migrationshintergrund (Gesemann 2009, S. 454). Dies ist ein Grund dafür,
dass Kinder von Migranten systematisch und regelmäßig geringere Chancen für eine erfolgreiche
höhere Bildungskarriere, die wiederum oftmals Voraussetzung für qualifizierte und
höherwertige Berufstätigkeiten ist, haben. Die Stadt Soest sollte sich einen Überblick darüber
verschaffen, ob und inwiefern diese aus vielen Beispielen bekannte Problematik auch – wie
zu vermuten ist, aber aufgrund fehlender Statistiken quantitativ in diesem Bericht nicht belegt
werden konnte – auf die eigene kommunale Bildungslandschaft zutrifft. Dazu müssten zunächst
die zur Beurteilung des Ausmaßes der Übergangsproblematik relevanten Daten erhoben
werden, anhand derer zu überprüfen ist, wie sich diese Sachlage in Soest darstellt. Je
nach Sachlage sollte dann zusammen mit den Grundschulen das Gespräch über die jeweili-
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