Integrationskonzept für die Stadt Soest

Übergang von der Grundschule auf die weiterführenden Schulen
Punktuell haben uns Migranten, die wir als Gesprächspartner interviewt haben, berichtet,
dass sie selbst oder ihre Kinder ihrer Meinung nach ungerechtfertigt von der Grundschule
auf die Haupt- oder Förderschule und nicht auf eine höhere Schule überwiesen worden sind
bzw. für diese empfohlen wurden. Der Sohn eines Gesprächspartners sollte z.B. auf eine
Förderschule überstellt werden, da er verhaltensauffällig war. Zur Zeit des Interviews befand
er sich aber auf einem Gymnasium, da der Gesprächspartner interveniert und sein Kind
zeitweise zunächst auf die Waldorfschule und anschließend auf eine Realschule gegeben
hatte. Nach eigenen Angaben ging es Personen im Bekanntenkreis, die ebenfalls einen Migrationshintergrund
hatten, ähnlich. Ein weiterer Gesprächspartner mit Migrationshintergrund
sollte selbst auf die Hauptschule überwiesen werden, worauf die Hauptschullehrerin aufgrund
des guten Zeugnisses Rücksprache mit der Grundschule gehalten hatte. Diese hatte
auf möglicherweise noch auftretende Deutschprobleme hingewiesen. Dieser Gesprächspartner
stellte bei einer selbst durchgeführten Umfrage unter Migranten in seiner Institution fest,
dass dies eine Erfahrung vieler Menschen mit Migrationshintergrund ist. Ein dritter Gesprächspartner
mit Migrationshintergrund berichtete, dass er für die Realschule empfohlen
wurde, der Vater aber sicher war, dass seine Befähigung für das Gymnasium reichte. Die
Lehrerin hätte daraufhin gefragt, ob er sich dies finanziell leisten könne. Auch er berichtet
dass Bekannte (mit Migrationshintergrund) ähnliche Erfahrungen gemacht haben. Ein weiterer
Gesprächspartner ohne Migrationshintergrund äußerte, dass es ein "Problem" mit den
Empfehlungen von den Grundschulen gäbe. Ein Anderer schildert ebenfalls eine solche Erfahrung:
Ein Mädchen mit Migrationshintergrund sei angeblich lernbehindert gewesen und
sollte auf eine Förderschule kommen. Es stellte sich jedoch heraus, dass dieses Mädchen
nur einen Hörfehler hatte und zu Beginn ihrer Laufbahn auf der weiterführenden Schule Unterstützung
brauchte. Die Eltern waren aber sprachlich nicht fähig gewesen, dies ausreichend
zu debattieren. Mittlerweile geht das Mädchen auf ein Gymnasium.
Zur Zeit der Erstellung des Berichts war die Situation beim Übergang in NRW wie folgt: Kinder
konnten nach der Grundschule nicht bei jenen weiterführenden Schulen angemeldet
werden, welche die Eltern für richtig hielten, sondern die Grundschule gab eine verbindliche
Empfehlung für die folgende Schulform ab. Wenn diese nicht mit der Empfindung der Eltern
übereinstimmte, wurde ein "Prognoseunterricht" veranstaltet. 19 Die Lehrer übten somit einen
erheblichen Einfluss hinsichtlich der weiterführenden Schulform aus.
19 Mit dem Halbjahreszeugnis der Klasse 4 erstellt die Grundschule eine Empfehlung für die weitere
Schulform. Wenn Eltern ihr Kind an einer davon abweichenden Schulform anmelden wollen, wird
ein dreitägiger Prognoseunterricht angesetzt, der in Verantwortung des Schulamtes durch eine
Schulaufsichtsbeamten des Schulamtes und von jeweils einem Lehrer einer Grundschule und einer
weiterführenden Schule durchgeführt wird. Der Unterrichtet dauert drei Tage à drei Unterrichtsstunden.
Nur, wenn sich nach dem Prognoseunterricht alle Beteiligten einstimmig der Emp-
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