Integrationskonzept für die Stadt Soest

noch mehr zu leisten, wenn sie noch Zeit zum spielen haben wollten. Vertreter zweier Einrichtungen
wünschten sich, die Eltern besser in die Arbeit einbinden zu können.
Bei Fragen des Übergangs in die Grundschule setzen die Leiter der Kitas auf eine enge
Zusammenarbeit mit diesen. In einer Kita wurden gemeinsame Einschulungskonferenzen
veranstaltet. Hier wurde z.B. abgesprochen, welche Kinder in eine Klasse zusammengehen
sollten, damit sich diese in ihren Sprachkompetenzen gegenseitig unterstützen können. Zudem
wurden die Kinder ein Jahr bevor sie die Kita verlassen, gezielt darauf vorbereitet, und
es fanden Informationsveranstaltungen mit den Eltern statt. Ein anderer Mitarbeiter einer Kita
berichtete von vielen Kindern mit Förderbedarf, die im Anschluss an die Kita auf eine Förderschule
gingen. Es erfolgte an dieser Kita eine intensive Zusammenarbeit mit drei Schulen
und zwei Förderschulen, besonders in Bezug auf die Überweisung auf diese. Die Mitarbeiter
der Kita versuchten, den Prozess in Bezug auf die Entscheidung, welche Schule das Kind
besuchen soll (besonders, wenn es um den Besuch einer Förderschule geht) intensiv zu
begleiten. Ein Vertreter einer anderen Kita berichtete, dass viele Kinder anschließend die
Sprachheilschule besuchen, führte dies aber nicht auf den Migrationshintergrund zurück. Er
meinte aber, dass viele Kinder auf die Förderschule kämen, dies aber eher auf die mangelnde
Förderung der Eltern zurückzuführen sei, nicht auf das mangelnde Potential der Kinder.
Der Gesprächspartner schätzte aber, dass, wenn Kinder mit Migrationshintergrund drei Jahre
lang den Kindergarten besucht haben, sie es in der Regel auch auf die Grundschule
schaffen. Einige Eltern, so ein weiterer Interviewpartner, versuchen trotz der anderslautenden
Empfehlung ihre Kinder auf eine Grund- statt auf die Förderschule zu schicken. Nach
einigen Wochen müssen diese dann aber meist wieder wechseln.
Damit scheinen Sprachprobleme und mangelnde Förderung seitens der Eltern Probleme zu
sein, die zwar nicht originär mit dem Migrationshintergrund verbunden sein müssen, in Familien
mit Migrationshintergrund aber überdurchschnittlich häufig auftauchen. Zudem wird bereits
in Zusammenhang mit den Kitas auf ein Problem verwiesen, das später bei den Grundschulen
und dem Übergang zu den weiterführenden Schulen noch einmal angesprochen
werden wird (Kapitel 3.1.2.2): Dass Kinder mit Migrationshintergrund (auch als Folge dessen)
häufiger auf eine Förderschule überwiesen werden, was zu Konflikten bzw. Unverständnis
bei deren Eltern führt.
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