Integrationskonzept für die Stadt Soest

Zudem berichten die die interviewten Leiter der Kitas von Problemen im interkulturellen Zu-
sammenleben. Zwar thematisieren die Kinder das "Migrant-Sein" nicht selbst, aber es exis-
tieren kulturspezifische Ver- und Gebote, die zu Problemen in der täglichen Kita-Arbeit führen.
So würden z.B. Kontakte zwischen Mädchen und Jungen von den Eltern teilweise verboten,
Mädchen dürfen nicht an Angeboten teilnehmen, bei denen sie in der Kita übernachten,
selbst wenn getrennte Räume für die Geschlechter zugesagt werden. Hinsichtlich des
Essens erscheint es für die Kitas aber unproblematisch zu sein, die religiösen Gebote einzuhalten.
So wird z.B. bei den Aufnahmegesprächen direkt nach besonderen Wünschen gefragt.
Zwei Vertreter von Kitas berichten, dass muslimische Eltern ihren Kindern erlaubt haben,
auch aktiv an christlichen Feiern teilzunehmen, teilweise waren die Eltern dann bei den
Festen bzw. Gottesdiensten aber nicht selbst anwesend.
In den Kitas wurde verschieden auf die Herausforderungen reagiert. Die Bewertung über die
Erfolge der unterschiedlichen Maßnahmen muss sich dabei aber auf die Aussagen der Kitaleiter
selbst stützen. Teilweise sind in den Einrichtungen mehrsprachige Mitarbeiter bzw. Mitarbeiter
mit Migrationshintergrund beschäftigt, um einen besseren Zugang zu den Familien
und Kindern zu bekommen oder auch, um die Kommunikation mit den Kindern zu ermöglichen.
Zudem wird in den Kitas meist auf intensive Sprachförderprogramme in Einzel- bzw.
Kleinstgruppenarbeit gesetzt. Eine der Soester Kitas war sogar landesweit eine der ersten
mit einem Sprachförderangebot und betreibt dieses schon bereits seit zehn Jahren. In dieser
Kita wurden auch bereits vor der Einführung der Delfin-4-Tests 17 Sprachtests durchgeführt.
In einer anderen Kita wird seit ca. acht Jahren Sprachförderung angeboten, in einer weiteren
ist z.B. einmal die Woche eine Logopädin beschäftigt, die die Kinder sprachlich zwei bis drei
Mal die Woche fördert. In einer anderen Kita wird ein individueller Bildungsplan für jedes
Kind erstellt. Die Mitarbeiter einer weiteren Kita setzen bewusst darauf, Sprache mit Handlungen
zu begleiten. In dieser Einrichtung wird auf einheitliche Sprachkultur geachtet (z.B.
sollen alle Erzieher dieselben Begriffe für dieselben Gegenstände benutzen), was der Leiter
gerade für Kinder mit Migrationshintergrund für wichtig hält. In dieser Kita wird auch bewusst
auf eine Fortbildung der Mitarbeiter für Sprachförderung gesetzt, um diese ohne externe
Kräfte durchführen zu können, die für weniger verlässlich erachtet werden.
Hinsichtlich der Elternarbeit finden an einer Kita die Elterngespräche in der Muttersprache
statt. Teilweise werden sie mit Hilfe eines Dolmetschers geführt. Die Mitarbeiter der Kitas
versuchen nicht nur den Kindern, sondern auch den Eltern bei Sprachproblemen behilflich zu
sein. In einer Einrichtung wurde vor ca. fünf Jahren ein Sprachkurs für Eltern zusammen mit
17 Delfin 4 (Diagnostik, Elternarbeit und Förderung der Sprachkompetenz 4-Jähriger in NRW) ist ein
Sprachtest, welcher entwickelt wurde, um festzustellen, ob Kinder die deutsche Sprache zwei
Jahre vor der Schule altersgemäß beherrschen. Zudem können Erzieher anhand des Tests sehen,
welche Fördermaßnahmen ergriffen werden sollten (vgl. http://www.schulministerium.
nrw.de/BP/Presse/Konferenzen14LP/2007/Sprachstand/Fried/index.html).
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