Integrationskonzept für die Stadt Soest

gerichtet, beizeiten waren es aber auch drei. Die Förderklasse wurde 1987 gegründet und
erstreckt sich von Jahrgang 5 bis 10 bzw. umfasst Schüler zwischen zehn und 16 Jahren.
Teilweise wurden auch 16 bis 17-Jährige aufgenommen. Die Förderklasse besteht aus Kindern,
die nach Deutschland kommen und der deutschen Sprache noch nicht mächtig sind,
bis zu 15 Kinder wurden in ihr unterrichtet. Sie erhielten bis zu 14 Stunden Deutschunterricht,
hinzu gesellten sich weitere Fächer, die allerdings ebenfalls im Verband der Förderklasse
stattfanden. Teilweise waren in der Klasse Schüler, deren Spracherwerb nach einem
halben Jahr so gut war, dass sie in die Regeklassen übergegeben werden konnten. In der
Klasse waren Kinder vertreten, die abseits ihrer sprachlichen Defizite, so die Schule, auf alle
Schulformen gehen könnten, in ihren Herkunftsländern wurden die Kinder auch zum Teil
schon in anderen Schulen unterrichtet. Eine Schwierigkeit der Förderklasse war, dass sie
selten konstant zusammengesetzt war, da sich die Schülerschaft häufig änderte. Zudem
lernten hier Schüler verschiedener Altersstufen zusammen. Dem wurde durch eine "interne
Differenzierung" nach Leistungsmöglichkeiten zu begegnen versucht, die Schüler sollten also
innerhalb des Klassenverbandes unterschiedlich gefördert werden. Nach Informationen der
Schule war dies die einzige Förderklasse im Kreis Soest. Sofern eine Schule keine Möglichkeit
sah, Deutschunterricht für nicht deutsch-sprachige Kinder anzubieten, wurden diese
Kinder in die Förderklasse gegeben.
Neben der Förderklasse gab es an der Pauli-Hauptschule auch Deutsch-Förderunterricht,
der für Schüler gedacht war, die in den Regelklassen lernten, aber speziellen Förderbedarf
hatten. Zusätzlich bot die Schule am Nachmittag sog. "Silencien" für Schüler an, welche die
deutsche Sprache noch nicht perfekt beherrschten. Der Fokus lag auch hierbei auf dem spezifischen
Spracherwerb, es wurden aber auch Defizite in Mathematik oder Englisch aufgearbeitet.
Die Silencien waren freiwillig und machten im Schnitt vier Stunden die Woche zusätzlich
aus. Zudem verfügte die Schule über einen Übungs-/Medienraum mit Sprachprogrammen,
die dem gezielten Spracherwerb dienten. Vor einigen Jahren bot sie noch Russischunterricht
für Russisch-stämmige Schüler an, damit diese ihre Erstsprache weiter pflegen konnten.
Das Angebot musste aber eingestellt werden.
Als ein wesentliches Problem wurde die Mittagsversorgung angesehen. Über 50% der Eltern
seien allein erziehend. Speziell für Migranten käme hinzu, dass die Eltern oft nur einfache
Arbeiten verrichten würden, was sich oft in einer mangelhaften Versorgung der Kinder niederschlagen
würde. Dem konnte mittlerweile aber abgeholfen werden, da die Schule seit
Juni 2009 über eine Mensa verfügt. Die Pauli-Schule bot seit nunmehr drei Jahren den "erweiterten
Ganztag" an, d.h. der Unterricht lief jeden Tag, bis auf dienstags, bis 16 Uhr.
Hinsichtlich der Elternarbeit berichtete die Schule, dass das Bemühen der Eltern mit Migrationshintergrund
oft sehr groß ist. Allerdings bestünden Hemmungen gegenüber der Schule,
da sie für diese eine "Institution" darstelle. Diese Eltern hätten die Erfahrung gemacht, dass,
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