Integrationskonzept für die Stadt Soest

sie gefördert hatte. Dies wurde aus der "Aktion gegen das Sitzenbleiben" finanziert. Die
Schüler hatten sich sehr positiv über dieses Angebot geäußert.
Hinsichtlich der Elternarbeit konnte beobachtet werden, dass Eltern mit Migrationshintergrund
zurückhaltend agieren und dabei Schwierigkeiten haben. Auf der anderen Seite
waren diese Eltern, wenn involviert, teilweise auch besonders engagiert. Bei einigen äußerten
sich auch sprachliche Probleme, so dass die Kinder übersetzen mussten.
Der von uns interviewte Schulleiter eines Gymnasiums schätzte den Schüleranteil mit Migrationshintergrund
an seiner Schule auf unter 10%. Diese Schüler fielen im allgemeinen
Schulbetrieb nicht besonders auf. Generell, so der Schulleiter, seien die Gymnasien in Soest
wenig von Fragen von Integration betroffen, da der Anteil der Schüler mit Migrationshintergrund
relativ gering sei und diese im Regelfall schon gut integriert seien. Als mögliche
Erklärung für diese Divergenz sah er die Unterschiede im Elternhaus, sowie die Frage, ob
diese sich aktiv um die schulische Bildung ihrer Kinder kümmerten. Außerdem sah er neben
sprachlichen Problemen auch die Arbeitslosigkeit der Eltern als eine mögliche Erklärung dafür,
dass Kinder mit Migrationshintergrund zu größeren Anteilen auf die Hauptschulen gingen.
Ein anderer Teil der Eltern müsste arbeiten, weswegen es ihnen nicht möglich sei, ihre
Kinder selbst weiter zu fördern. Auch an diesem Gymnasium gab es in der Zeit des erhöhten
Zuzugs von (Spät-)Aussiedlern eine sog. "Auffangklasse", die aber mittlerweile eingestellt
wurde. Die Möglichkeit, die sprachlich förderbedürftigen Kinder in gemeinsamen Klassen
evtl. auch an den Gymnasien zu unterrichten, sah der Schulleiter nicht, denn die Kinder, die
kein Deutsch sprechen, kämen zu unterschiedlichen Zeitenpunkten im Jahr zu ihnen. In diesem
Zusammenhang verwies der Interviewte auch auf die Auffangklasse an der Pauli-
Hauptschule.
Nahezu durchgehend wurden daher von den weiterführenden Schulen, die über Erfahrung
im Umgang mit Schülern mit Migrationshintergrund verfügten, Sprachprobleme dieser Schüler
beschrieben. Teilweise wurde dies auch als wesentlicher Grund für das schlechtere schulische
Abschneiden angegeben. Diese Aussagen können als ein Hinweis gesehen werden,
dass die Sprachförderung an den Grundschulen und evtl. sogar schon an den Kitas nicht
ausreichend ist, um die Schüler auf ein zu deutschen Schülern vergleichbares Leistungsniveau
zu bringen. Weiterhin beschrieben die Vertreter der Schulen häufig, dass die sozioökonomische
Lage sowohl die Elternarbeit erschwert, als auch ein für Bildung ungünstiges Umfeld
schaffe. Dies ist keine Folge des Migrationshintergrunds allein, allerdings werden die
folgenden Kapitel zeigen, dass soziale und finanzielle Probleme häufig mit einem Migrationshintergrund
korrelieren.
Vertreter von einigen Schulen, wie z.B. der Realschule oder der Gesamtschule, berichteten
davon, selbst über wenig Erfahrung im Umgang mit Migranten zu verfügen. Andere Schulen
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