Wahlverhalten älterer Frauen. Alter, Geschlecht und ... - KOBRA

Aktivitäten eine Basis politischer Partizipation darstellen und dass die Erfahrung eigener politischer
Partizipation in positivem Zusammenhang mit den psychologischen Ressourcen für weitere
politische Aktivitäten steht, wird von Burns, Schlozman und Verba (2001, 368) bestätigt. In der
Geschlechterperspektive von Bedeutung ist, dass dieser Zusammenhang bei Frauen in einem Umfeld,
das nicht nach Geschlecht segregiert ist, deutlich stärker ausgeprägt wird.
Die von Sapiro (1983, 93) formulierte Hypothese, dass die Mutterrolle vermittelt über das Zeitbudget
eine negative Auswirkung auf die politische Partizipation hat, konnte empirisch nicht bestätigt
werden (Burns, Schlozman & Verba 2001, 359). Festgestellt wurde aber, dass sich die im Alltag
vorhanden Gelegenheitsstrukturen nach der Familiengründung unterschiedlich auf die Geschlechter
auswirken. So steigt das Engagement bei Männern eher, während Frauen mit der Fokussierung
auf das Private eine Einschränkung der Gelegenheitsstrukturen erfahren. Burns, Schlozman und
Verba (2001, 362) stellen fest, dass der indirekte Effekt des Familienlebens auf geschlechterspezifische
Unterschiede der Partizipation substanzieller ist als jeder andere.
Der Lebenslagenansatz begreift politische Sozialisation als Mechanismus der Herstellung geschlechtsspezifischer
Unterschiede. Über einen längeren Zeitraum wurde dieser Mechanismus
allerdings nicht theoretisch ausgearbeitet (vgl. Hoecker 1995, 25). Der von Sapiro (1983) hervorgehobene
Aspekte lebenslanger politischer Sozialisation und die unterschiedliche Bedeutung von
Rollenwechseln der Geschlechter im Erwachsenenleben erweist sich in resourcenorientierter Perspektive
als fruchtbar.
5.2.3 Geschlechtsspezifische politische Sozialisation
Die Grundannahme es Ansatzes ist, dass politisches Verhalten mittels Rollennormen erlernt wird.
Dieser Lernprozess der politische Sozialisation findet in einer sensiblen Phase grundlegender
Lernprozesse zwischen Kindheit und Adoleszenz statt, in der Mädchen ein Frauenbild erlernen, das
als Norm und Verhaltenserwartung Distanz zu Politik und die Sphäre des Politischen als männlich
vermittelt. Das feststellbare geringere politische Interesse und die geringere subjektive politische
Kompetenz der Frauen wird als direkte Folge dieses Lernprozesses interpretiert. Obwohl der politischen
Sozialisation ein zentraler Stellenwert in der Erklärung politischer Orientierungen beigemessen
wird, ist politische Sozialisation insgesamt empirisch wenig untersucht (Greiffenhagen
2002; Geißel & Penrose 2003, 18). Die empirische Analyse der Dimension Geschlecht im Prozess
politischer Sozialisation muss trotz der theoretisch aus unterschiedlichen Perspektiven hervorgehobenen
Bedeutung als nicht ausreichend eingestuft werden. Heinzel (1996, 23) hebt hervor, dass
in „der für die politische Sozialisation relevanten deutschsprachigen Literatur und Forschung … die
Untersuchung von Geschlechterdifferenzen und Geschlechterrollenstereotypen noch immer keine
nennenswerte Berücksichtigung gefunden [hat], obgleich der Kategorie Geschlecht offensichtlich
wesentliche Bedeutung bei der Herausbildung der politischen Persönlichkeit zukommt“. Kulke
(2002, 592) stellt in fast gleichlautender Formulierung fest, dass „die Untersuchung von Geschlechterdifferenzen
und Geschlechterrollenstereotypen in der für die politisch Sozialisation (deutschsprachigen)
relevanten Literatur noch immer kaum Berücksichtigung“ findet und dass das Feld vor
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