Johannes-Martin Kamp Kinderrepubliken - Wer nichts aus der ...

dung und Loyalität zur konkreten sozialen (Kameraden-) Gruppe und ihren
Normen und Werten (Nächsten(!)-Liebe) geht über in die Bindung an abstrakte
ethische Werte (Liebe zu Gott), der Kreis der geliebten Menschen umfaßt
schließlich die gesamte Menschheit, nicht nur die eigene Familie und Gruppe.
Damit ist das Lebensziel der geistigen Vervollkommnung erreicht, der
Mensch ist erwachsen, der Lebens- und Wachstumsinstinkt befriedigt. Die
grundsätzlich befriedigten Einzeltriebkräfte stehen nun voll zur Verfügung
und können ganz nach Bedarf den Lebensproblemen zugewandt werden. Nun
können die grundsätzlich befriedigten Energien problemlos von einem Teilbereich
in einen anderen verlagert werden, Nichtbefriedigung einzelner natürlicher
Bedürfnisse ist ab jetzt gefahrlos möglich (z. B. sexuelle Enthaltsamkeit).
6.6. Die Adoleszenz als Selbstregierungsalter
Die allgemeine Aufgabe der Erziehung ist für Lane, durch Bereitstellung
vielfältiger Möglichkeiten zu aktiver geistiger Betätigung die Weiterentwicklung
des Interesses und der alterstypischen Formen des Lebenstriebes zu
fördern. In der Adoleszenz bedeutet dies die aktive Ermöglichung der eigenverantwortlichen
Gruppenaktivität, die Bereitstellung von Feldern, auf denen
die alterstypischen Tugenden der Kooperation, der Loyalität und des Dienstes
an der Gruppe erprobt, eingeübt und ausgeübt werden können. Durch Selbstregierung
sollen die aus früheren Phasen übriggebliebenen Reste egoistischer
Selbstliebe ausgelebt und so endgültig überwunden werden, um dem Altruismus
freie Bahn zu schaffen. Dies gilt nicht nur für Teamspiele in der Freizeit,
sondern vor allem in der Schule, im Unterricht.
Aufgrund früherer Erfahrungen hegen Schüler häufig eine ausgeprägte Abneigung
gegen die Autorität des Lehrers. Der Versuch, Wissensvermittlung
auf die traditionelle formelle Lehrerautorität zu stützen, erzeugt als Reaktion
den Wunsch, diese Zwangs-Autorität zu bekämpfen. Gerade der Anstaltscharakter
der Schule erzeugt die Lernabneigung, und der Lehrer muß so lange
gegen Lernunlust und Disziplinlosigkeit ankämpfen, wie er seine autoritäre
Position beibehält. Auf Zwang und Angst (vor Noten, Strafen) gegründeter
Unterricht motiviert vor allem zum Selbstschutz, etwa zum Pfuschen. So
werden Charakterfehler und Unmoral oft eher gefördert als gehemmt. Sturer
Gehorsam hemmt die Entwicklung und verhindert gerade die aktive und
kreative Form des Gehorsams.
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