Nachfrage und Angebot moderner und modernisierungsrelevanter ...

• waren schon immer von Bedeutung. Sie stehen wegen der
Wandlungen auf allen Gebieten jetzt stärker im Mittelpunkt,
• sind vielfältig anwendbar und liefern den „Schlüssel“ zum
Problemlösen bei neu gestellten Arbeitsaufgaben,
• sind „Selbsthilfequalifikationen“, mit denen der Mitarbeiter die
Wandlungen im Beruf bewältigt, ohne zugleich auf Fremdhilfe
angewiesen zu sein.“ (Beck 1996, S. 22)
Um auf den Diskurs zum Thema „Schlüsselqualifikationen“ besser eingehen zu kön-
nen, bietet es sich zunächst an, die industriesoziologische „Vorarbeit“, die u.a. von
Rolf Dahrendorf geleistet wurde (Kap. 4.1), darzustellen, um daraufhin das mittler-
weile bekannte Mertens’sche Schlüsselqualifikationskonzept in groben Zügen (Kapi-
tel 4.2) aufzuzeigen. Der daraus resultierende Diskussionsstrang, verbunden mit
bislang ungeklärten Fragen zu den nicht fachlichen Qualifikationen, wird im An-
schluss behandelt und zuletzt auf die Notwendigkeit ihrer Aneignung auch in Berufs-
bildungseinrichtungen verwiesen.
Die seit den 90er Jahren aufgekommene Diskussion um die Begrifflichkeiten
„Kompetenz“ und „Qualifikation“ und das damit verbundene Postulat der Verlagerung
von Weiterbildung in die Betriebe erfährt im Folgenden Beachtung (Kap. 4.3). Es fin-
det eine Auseinandersetzung darüber statt, inwieweit ein tatsächliches Erfordernis
besteht, mit den Verfechtern der so genannten Kompetenzentwicklung neue Termini
für die Schlüssel-„Qualifikations“-Begriffe zu entwickeln sowie Aus- und Weiterbil-
dung hauptsächlich auf die Unternehmen zu übertragen.
Im Folgenden wird ein Blick auf den Wandel von Arbeitsorganisationen geworfen
und daraus resultierende Neugestaltungen von Lernarrangements, die dem Einzel-
nen zur Bewältigung der Aufgaben in den veränderten Arbeitsstrukturen, d.h. sowohl
zur fachlichen als auch überfachlichen Qualifizierung verhelfen sollen, beschrieben
(Kap. 4.4).
Abschließend werden Modelle zur berufsbegleitenden Nachqualifizierung von an-
und ungelernten Erwachsenen aufgegriffen, da sie einen neuen Qualifizierungsan-
satz darstellen. Durch die Gliederung der Qualifizierungsmaßnahme in Module
(Lerneinheiten) werden neue Möglichkeiten der Gestaltung von Lernsituationen ge-
schaffen. Auch wird beispielhaft die Verknüpfung von institutionalisierter mit der be-
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