Nachfrage und Angebot moderner und modernisierungsrelevanter ...

Training (CBT), Hypermediasystemen, Computersimulationen, Planspielen und fall-
basierten Computerlernprogrammen gemeint. Diese „neuen“ Medien unterscheiden
sich von den „alten“ darin, dass sie gleichzeitig mehrere Sinne ansprechen (hinzu
kommt insbesondere das Audio und Video). Damit erhofft man sich allgemein ein
besseres Lernen und Behalten von Lernstoff (vgl. Kerres/Gorhan1998). Ihr Einsatz
ist im Prinzip überall und jederzeit möglich. Da Computerprogramme konstant wei-
terentwickelt werden, diese also immer „intelligenter“ werden (z.B. Entwicklung von
nahezu wirklichkeitsgetreuen Simulationsprogrammen und „virtuellen Welten“), bie-
ten sich dem Anwender zunehmend Optionen, verschiedenste Fall-, Problem- und
Lernsituationen kennen zu lernen und damit unterschiedlichste Entscheidungs- und
Lösungswege mit ihren jeweiligen Konsequenzen auszuprobieren, ohne dabei tat-
sächlichen Schaden für das „Unternehmen“ anzurichten. (vgl. Reinmann-
Rothmeier/Mandl 1998)
Dank lokaler und globaler Netzwerke (Internet) lassen sich Verbindungen mit an-
deren Lernenden, aber auch mit so genannten Tutoren bzw. den Lehrenden herstel-
len, die im Prinzip die Rolle des beratenden Moderatoren (via E-Mail bzw. Tele-Tuto-
ring 40 ) übernehmen. Weiterhin werden zunehmend „virtuelle und interaktive“ Semi-
nare (insbesondere an Hochschulen, Fernuniversitäten) angeboten. Allerdings befin-
det sich diese Form des interaktiven Lernens bzw. ihr Einsatz noch in den Anfängen.
Es ist jedoch zu erwarten, dass das netzbasierte gemeinschaftliche Lernen noch an
Relevanz gewinnen wird. (vgl. ebd.)
Mit den neuen Medien wird insbesondere das selbständige und selbst organi-
sierte aktive Lernen beim Einzelnen angesprochen. Da die Programme zunehmend
reale Situationen in Unternehmen simulieren, werden auch hier neben der Vermitt-
lung von Fachwissen vor allem die Problemlösefähigkeit in komplexen Umfeldern
und der flexible Umgang mit Wissen gefördert. Um den Lernenden nicht zu überfor-
dern, bedarf es hier allerdings auch einer gezielten Anleitung durch eine zuständige
40 Beim Tele-Tutoring leistet im Wesentlichen ein Tutor über die Netzwerkverbindung auf Nachfrage
einem oder mehreren Lernenden Hilfe, welche vom Tutor räumlich getrennt an bestimmten
Übungen arbeiten. Durch Audioverbindungen und Window- oder Apllication Sharing-Funktionen
können „sowohl der Lernende als auch der Tutor dasselbe Programm oder Dokument auf ihrem
Bildschirm sehen und manipulieren (...). (Reinmann-Rothmeier/Mandl 1998, S. 210)
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