Nachfrage und Angebot moderner und modernisierungsrelevanter ...

Denken (mentales T.), das Sprechen (verbales T.) und das Tun (aktives T.) zu errei-
chen versucht: Dabei beobachtet der Lernende zunächst die vom Lehrenden verbali-
sierten Tätigkeiten, die er danach mental durch beispielsweise ein Überprüfen der
Funktionsfähigkeit bereits erarbeiteter innerer Modelle analysiert, um im folgenden
Tätigkeiten praktisch auszuführen bzw. das gedanklich Konstruierte auszuprobieren.
Dieser Handlungsstrang wird mehrfach durchlaufen, so daß die imaginären Skizzen
verbessert und weiterentwickelt werden können. Baitsch weist darauf hin, dass diese
mentalen Modelle nicht den Anspruch der objektiven Richtigkeit erheben, sondern
vielmehr als individuelle Konstrukte anzusehen sind. Die Modelle sollen also nicht
unbedingt „richtig“, sondern „funktionsfähig“ sein. (vgl. ebd.)
Insgesamt ist mittlerweile eine Vielzahl an komplexeren Trainingsmethoden ent-
wickelt worden. Baitsch kann hier zwei Richtungen feststellen. Zum einen „Die Ge-
staltung von tätigkeitsorientierten Lernaufgaben, die über das Training zunehmend
aggregierter Teilaufgaben zur Zieltätigkeit führen (Krogoll) (...)“ (Baitsch 1998,
S. 280f.). Zum anderen das „eigenaktive und selbst gesteuerte Lernen und Training
in natürlichen Arbeitskontexten durch so genannte „cognitive apprenticeship“ (Col-
lins/Brown).“ (Baitsch 1998, S. 280, eine ausführlichere Beschreibung dieser Verfah-
ren ist auf den Seiten 281-283 nachzuvollziehen.)
Mit diesen komplexeren Trainingsverfahren werden individuelle Lern- und Aneig-
nungsformen sowie das Potential zur Selbstbestimmung berücksichtigt und der refle-
xive Umgang mit dem eigenen Lernen sowie die Eigenaktivität des Lernenden im
konstruktivistischen Sinne gefördert. Das aufgaben-, handlungs- und erfahrungsori-
entierte Lernen (dazu gehören das Planen - Durchführen - Kontrollieren) als Orientie-
rungsrahmen wird durch die Herstellung authentischer Situationen, meist im Rahmen
der Arbeit, hergestellt. Weiterhin werden soziale Situationen (z.B. durch Gruppenar-
beit) geschaffen, so daß auch kooperative Elemente in das Training aufgenommen
und somit soziale Fähigkeiten gefördert werden. (vgl. ebd.)
Job Rotation
Bei der Job Rotation wechseln zwei oder mehrere Personen untereinander jeweils
ihre Aufgaben, ihre Funktionen und/oder ihre Stellungen. Dies kann einmalig oder
ständig wiederholend geschehen. Ein Job-Wechsel kann innerhalb einer gleichen
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