Nachfrage und Angebot moderner und modernisierungsrelevanter ...

� Intuitive Methoden, die auf der Kombination von Erfahrungen, Sachinformationen
und „Ideenreichtum“ (brain storming ) basieren.
� Rekursive Methoden, die auf vorhandenen Prognosewerten aufbauen und die
drei erst genannten Methoden zu deren Korrektur nutzen.
Diesen ist jedoch aufgrund der Komplexität der Rahmenbedingungen stets die Ver-
einfachung zu Eigen. „Wer nicht vereinfachen will, muss von vorne herein auf jede
langfristige Prognose verzichten“ (Gehmacher 1971, S. 101).
Im Rahmen der Qualifikationsbedarfsermittlung bedeutet Vereinfachung „(...) die
Aufspaltung der Komplexität in ihre einzelnen Komponenten“ (Bernien 1998, S. 100).
Weder in der bildungssoziologischen noch in der lernpsychologischen Literatur und
Forschung lässt sich eine festumrissene und allgemein gültige Definition und Ausle-
gung feststellen, die darüber Auskunft erteilt, was als Bildungsbedarf zu bezeichnen
ist (vgl. Krüger 1980, S. 9). Dies wiederum würde bedeuten, dass sich die Methoden
der Prognostik zumindest grundlegend im Bereich der Qualifikationsbedarfsermitt-
lung eher als Klassifikationsinstrument, denn als Instrument zur Ermittlung eines
ganzheitlichen Konzeptes eignen.
Als zwei groß angelegte Studien zur Prognostik können exemplarisch die vom
IAB in Zusammenarbeit mit der PROGNOS AG erstellte "Arbeitslandschaft 2010" 49
sowie Bildungs-/Wissensdelphi „Potentiale und Dimensionen der Wissensgesell-
schaft - Auswirkungen auf Bildungsprozesse und Bildungsstrukturen“ 50 , durchgeführt
von BMBF, PROGNOS AG und Sozialforschung Infratest Burke, genannt werden.
Bildungs-/Wissensdelphi sind dabei in der Kategorie der intuitiven, phantasievol-
len Prognose zu subsumieren, wohingegen sich die „Arbeitslandschaft 2010“ als ex-
plorative, analytische und wissenschaftlich exakte Prognose bezeichnen lässt. Die
„Arbeitslandschaft 2010“ umschließt hierbei als eine übergeordnete Methode der
Prognostik, die Szenariotechnik. Der Szenariotechnik kommt einerseits die Aufgabe
49 Vgl. hierzu ausführlicher Kapitel 2.2.1.2
50 Vgl. hierzu ausführlicher: Baethge, M./Dobischat, R./Husemann, R./Lipsmeier, A./Schiersmann,
Ch./Weddig, D. 1990: Forschungsstand und Forschungsperspektiven im Bereich betrieblicher
Weiterbildung – aus der Sicht von Arbeitnehmern, in: BMBW (Hrsg.): Betriebliche Weiterbildung.
Forschungsstand und Forschungsperspektiven. Zwei Gutachten (Schriftenreihe Studien zu Bildung,
88). Bad Honnef, S. 214ff.
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