Nachfrage und Angebot moderner und modernisierungsrelevanter ...

Rationalität, Humanität, Kreativität, Flexibilität und Multi-Optionalität der Selbstver-
wirklichung (...)“ (ebd., S. 37) verfügt und entsprechend geschult werden sollte, so-
wohl zur Bewältigung und Entfaltung der eigenen Persönlichkeit als auch zur Fundie-
rung der beruflichen Existenz und des gesellschaftlichen Verhaltens. Mertens beob-
achtet an anderer Stelle, dass die Arbeits- und Berufswelt eine recht dynamische
Entwicklung nehme und die Flexibilisierungs- und Mobilisierungsanforderungen an
die arbeitenden Subjekte somit in ihrem Tempo und ihrer Richtung nicht eindeutig
bestimmbar seien. Gekennzeichnet sind die Wandlungsprozesse u.a. durch häufi-
gere Berufs- und Branchenwechsel, Veränderung des Arbeitseinsatzes und -um-
fangs sowie auch eine an die genannten Prozesse gekoppelte soziale und statusbe-
zogene Mobilität (vgl. hier Mertens 1974b). Die Wissenschaften, die sich mit Ar-
beitsmarktforschung auseinander setzen (Wirtschafts-, Natur-, technische Arbeits-
und Sozialwissenschaften), können folglich nur Momentaufnahmen der Arbeitssitua-
tion machen bzw. Entwicklungstrends der Vergangenheit aufzeigen, nicht jedoch
Prognosen bezüglich zukünftiger Innovationen und den damit verbundenen Anforde-
rungen an den Arbeitnehmer stellen (dies steht im Gegensatz zu Lutz, der davon
ausging, dass man durch ein Beseitigen von Informationslücken bezüglich der In-
halte von Arbeitstätigkeiten auch Schlüsse auf die Zukunft ziehen könne, siehe
S. (xx) dieses Berichts).
Mertens antwortet auf besagtes Problem mit der Forderung einer Flexibilisierung
im Bildungssystem und einer Ausrichtung an das nicht Prognostizierbare selbst, was
für ihn bedeutet, den Gedanken aufzugeben, die Bildungsplanung und den Aufbau
des Bildungssystems an nicht machbaren Qualifizierungsprognosen ausrichten zu
wollen. Er spricht hier von einer offenen Planung (open planning). Ziel ist es, eine
Bildung zu konzipieren, die beständig als Grundstock für die berufliche Existenz die-
nen kann. Die derzeitige Situation ist bislang jedoch so, „dass das Obsoleszenz-
tempo (Zerfallszeit, Veraltenstempo) von Bildungsinhalten positiv mit ihrer Praxis-
nähe und negativ mit ihrem Abstraktionsniveau korreliert.“ (ebd., S. 39) M.a.W. der
fertig Ausgebildete ist durch seine Berufsausbildung nicht in der Lage, sofort produk-
tiv eingesetzt zu werden. Auch kann er nicht auf alle Formen und Veränderungen in
der Arbeitswelt seines gewählten Berufs in zufrieden stellender Weise mit dem ent-
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