Nachfrage und Angebot moderner und modernisierungsrelevanter ...

4.5.2.1. Lernorte
Situative Kontexte von Lernprozessen werden u.a. in der jeweiligen Lernumgebung
geschaffen, d.h. sie sind abhängig vom entsprechenden Lernort. In neuen Arbeits-
und Betriebsorganisationen findet Lernen nach Dehnbostel (1998) zunehmend an
dezentralen, d.h. an nicht ausschließlichen bzw. zentralen Lernorten (training off the
job nach Baitsch (1998) 38 statt. Dezentrale Lernorte werden wiederum in arbeitsge-
bundene (training on the job) sowie arbeitsverbundene und -orientierte Lernorte (bei-
des training near the job) unterschieden. Bei der ersten Form ist der Lern- in den Ar-
beitsort eingebunden. Ein solcher ist z.B. die Lerninsel, die Lernstation oder der
Qualifizierungsstützpunkt. Das arbeitsverbundene Lernen findet räumlich getrennt,
aber arbeitsnah und arbeitsorganisatorisch zusammengehörig statt. Hier sind Tech-
nikzentren und Musterausbildungsplätze zu nennen. Die dritte Variante des dezen-
tralen Lernens, das arbeitsorientierte Lernen, erfolgt in solchen Bildungseinrichtun-
gen, die z.B. das Lernen in Lernfabriken und Produktionswerkstätten, in denen Auf-
tragsarbeiten möglichst authentisch erfüllt werden, anbieten. (vgl. ebd.)
Bei dezentralen Lernorten wird insgesamt die Arbeitsinfrastruktur mit einer Lern-
infrastruktur „angereichert“. Diese wird entsprechend ausgestattet mit Lernmaterialen
(dazu gehört auch die Lernsoftware als „multiples Medium“) und kooperativen Lern-
gruppen, mit deren Hilfe gestaltungsorientierte Aufgaben gelöst sowie Lerninhalte
und -ziele vermittelt werden. Das Lernen geschieht also hauptsächlich im bzw. nahe
zum konkreten Arbeitsprozess, weniger in künstlich geschaffenen Situationen. Die
Lernortpluralität stellt dabei eine erweiterte Form des dezentralen Lernens dar. Hier
werden mehrere Lernorte innerhalb eines Unternehmens miteinander verbunden
bzw. herkömmliche mit neuen Lernorten kombiniert. (vgl. Dehnbostel 1998)
Insgesamt hat das Lernen im Prozess der Arbeit den Vorteil, dass neue (Anwen-
dungs-) Kenntnisse und Fähigkeiten unmittelbar in der Arbeitsausübung gelernt wer-
den können. Diese Lernform trägt damit zu einer Entwicklung von Selbststeuerungs-
und Kooperationsfähigkeiten bei. Das Lernen im Prozess der Arbeit ist dabei nicht
38 Angesprochen werden hier diejenigen Bildungseinrichtungen, wie Berufsschulen und institutionalisierte
Weiterbildungsstätten, die noch traditionell geprägt sind.
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