Metakompetenzen und Kompetenzentwicklung - ABWF

massiv verändern, kann dies zu einer völlig unvorhergesehenen Systemdynamik
führen. (…) Eine Grundfrage solcher Modellierungen ist, zweitens, inwieweit neben
den üblichen Grundkompetenzen – den personalen, aktivitätsbezogenen, fachlich-methodischen
und sozial-kommunikativen – eine generalisierte Selbstorganisationsdisposition,
eine Selbstorganisationskompetenz existiert, die das Vermögen
erfasst, sich überhaupt in Selbstorganisationsprozesse einbinden zu können.
Sie hätte den Charakter einer Metakompetenz, wäre Voraussetzung aller anderen
Grundkompetenzen.“
Die vorliegende Arbeit beantwortet die erste Frage durch eine spezifische Modellbildung.
Zwar beschreiben auch wir keine Individualprozesse der Kompetenzentwicklung
im Sinne eines Persönlichkeitsmodells, sondern Gruppenprozesse einer
größeren Anzahl von Individuen. Aber indem diese Individuen in einen Kompetenzraum
beschrieben werden, ist automatisch eine Individualität der Agenten
gegeben. Sie resultiert daraus, dass die Gruppe im Kompetenzraum verteilt ist.
Variabilität und Varianz um den Gruppenordner ist Ausdruck individueller Eigenart.
Jeder Platz im Kompetenzraum ist einzigartig und entspricht einem einzigartigen
Kompetenzprofil. Indem diese Orte durchreist werden können, kann
auch Kompetenzentwicklung modelliert werden. Die individuellen Trajektorien
im Kompetenzraum entsprechen den individuellen biografischen Erfahrungen.
Die Ausweitung des Modells durch Betrachtung von Geschwindigkeiten in diesem
individuellen Raum erlaubt es zudem, Metakompetenz zu konzeptualisieren.
Simulationen wie EvoKom, SynKom und SynKom_Berg erlauben es, die individuellen
Entwicklungsschritte mitzuverfolgen. Gleichzeitig stehen Gruppenprozesse
im Vordergrund. Die Parameter, die in den Modellen erscheinen, geben die
Rahmenbedingungen für alle Gruppenmitglieder vor. Während das Kompetenzraummodell
individuell Kompetenzen als Variablen behandelt, zieht sich das Problemraummodell
wieder auf die Gruppensicht von Kompetenzen zurück. In dem
zweiten Modell werden Kompetenzen als Gruppen-Parameter behandelt. Dafür
erlaubt in diesem Fall die Einführung von Geschwindigkeit, aktivitätsbezogene
Kompetenz als eine besondere Grundkompetenz darzustellen.
In allen Modellen, die in dieser Arbeit vorgestellt werden, geht es um die Lösung
eines Grundproblems der Evolution: Wie verlässt die Evolution einmal erreichte
Optima und findet neue Lösungen? Wie entsteht Innovation durch Instabilisierung
bestehender selbstorganisierter Muster?
Im Fall des Kompetenzraums geht es um den Übergang zu neuen Normen und
Werten in einer Gruppe. Wie trägt die Existenz verschiedener Kompetenzprofile
in einer Gruppe (Variabilität erreicht durch Mutation), die gegenseitige Bezugnahme
und Dominanz des Gruppenwerts und die Gruppenkommunikation of den
Wert bestimmter Kompetenzprofile dazu bei, dass sich die Gruppe auf einen anderen
Wert im Kompetenzraum verständigt? Die Simulationen zeigen, dass es dabei
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