Metakompetenzen und Kompetenzentwicklung - ABWF

Es stellt sich die Frage, wie die verschiedenen Kompetenzbestandteile zusammenwirken.
Ist möglicherweise eine Facette der Fähigkeit zur Selbstorganisation, dass
sie das Zusammenwirken der verschiedenen Kompetenzbestandteile bewirkt/steuert
(siehe Übersicht 3)? Wir stellen uns vor, dass Kompetenz als Phänomen ein sehr
komplexes Gebilde ist, in dem die einzelnen analytisch getrennten Kompetenzbestandteile
in Wirklichkeit sehr stark interagieren. Diese Überlegung gilt natürlich
auf individueller Ebene, aber ist noch interessanter, wenn das Zusammenspiel der
Kompetenzen mehr als eine Person betrifft, z. B. Gruppen, organisatorische Einheiten,
Netzwerke, Zulieferbeziehungen usw.
(2) Entwicklung von Kompetenz – ein Aspekt von Selbstorganisation?
Wir gehen davon aus, dass Kompetenz entwickelbar ist, sei es durch Üben, durch
reflektierte Erfahrung und/oder andere Lernprozesse. Das heißt aber auch, dass
Stufen/Niveaus von Kompetenz erkennbar/messbar sein müssen. Aber gerade
dieser Schritt der Entwicklung, von einem Niveau von Kompetenz zum nächsthöheren
Niveau, lässt uns die Frage stellen, ob dies erstens durch Handlungen
abgebildet wird und zweitens, welche Kompetenzen dafür erforderlich sind. Ist die
Verfolgung dieses Schritts von einer Stufe zur nächsten mit den Begriffen Lernkompetenz
und Veränderungskompetenz abzudecken? Oder ist dies eine Facette
der Fähigkeit der Selbstorganisation, und zwar Selbstorganisation des Lernens,
des Veränderns, im Sinne von Erpenbeck/Heyse (1999) als eine Disposition (Anlagen,
Fähigkeiten, Bereitschaft) selbstorganisiert zu handeln.
Lernkompetenz wird auch als Metakompetenz bezeichnet, da sie eine von bestimmten
Inhalten unabhängige Fähigkeit darstellt (Weinert 1999). Lernkompetenz wird
als Fähigkeit zum erfolgreichen Lern-Handeln verstanden und konstituiert sich aus
der Kompetenz zur Selbststeuerung und Kompetenz zur Kooperation (Mandl/Krause
2001). Nach Weinert (1982) ist Lernen dann selbstgesteuert, wenn der Lernende
das Ob, Was, Wann, Wie und Woraufhin er lernt, (…) beeinflussen kann.
Die im Kapitel 3.2 vorgeschlagene Differenzierung von Kompetenzen erfolgt mit
der Zielsetzung, Unternehmen und deren Personal-, Organisations- und Wissensentwicklung
dahin zu entwickeln, dass sie nicht nur mehr in der Kategorie „Anpassungskompetenzen“
(Anpassung an sich ändernde Gegebenheiten) denken,
sondern sich dafür einsetzen, „Veränderungskompetenzen“ zu entwickeln, was
den besonderen Ansprüchen moderner Unternehmen entspricht. Mit Veränderung
ist dabei gemeint, sich selbst als auch die Dimensionen der einzelnen Handlungsfelder
zu entwickeln.
Anpassungskompetenzen zielen darauf, sich an von außen vorgegebene Anforderungen
anpassen zu können. Veränderungskompetenzen zielen darauf hin, Indi-
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