Metakompetenzen und Kompetenzentwicklung - ABWF

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edeutet dies, Organisationsmitglieder in die Lage zu versetzen, Probleme selbst zu erkennen, selbst interpersonelle Beziehungen experimentell zu erproben und selbst organisatorische Bedingungen zu schaffen, die ihren Bedürfnissen angemessen sind, und selbst auf die eigenen Kompetenzen und die der Organisation zu vertrauen. 142
2 Zielsetzung und Tatsachenfeld des Projekts 2.1 Selbstorganisation untersuchen Das vorgestellte Projekt leistet einen Beitrag zum Verständnis und zur Entwicklung der Fähigkeit zur Selbstorganisation durch die Erforschung tatsächlich vorhandener Lernkulturen und Kompetenzentwicklungswege, um darauf aufbauend aktuelle und künftige Gestaltungsmöglichkeiten auszuloten sowie die Zusammenhänge zwischen Selbstorganisation und Kompetenz modellhaft zu beschreiben. Als Zielsetzung und erwarteter Erkenntnisgewinn wurde für unser Projekt formuliert: – verstehen, durch welche Kompetenzstrukturen Selbstorganisationshandeln beeinflusst wird, – verstehen, welche Einflussfaktoren die Entwicklung der Fähigkeit zur Selbstorganisation unterstützen, – verstehen, wie Selbstorganisationshandeln mit individuellen und gruppenbezogenen Lernprozessen und Kompetenzentwicklung zusammenhängt, – modellhafte Beschreibung einer eventuellen Metakompetenz „Selbstorganisation“, – diese Kompetenz beschreibbar machen, – Hinweise für die Entwicklung von Selbstorganisationskompetenz geben. Um diesen Zielsetzungen gerecht zu werden, wurden exemplarische Tatsachenfelder ausgewählt, in denen einerseits die Notwendigkeit zur Entwicklung von Fähigkeiten zur Selbstorganisation von den Unternehmen gesehen wurde und zweitens Selbstorganisationshandeln von Außenstehenden gut beobachtbar war. Die Notwendigkeit zur Entwicklung der Fähigkeit zur Selbstorganisation wurde von den Unternehmen nicht unbedingt so ausgedrückt, wie wir das oben beschrieben haben, sondern eher so, wie wir das einleitend als eine Art von Reaktion auf Veränderlichkeit beschrieben haben. Das Unternehmen, in dem die Studie 2 (s. u.) durchgeführt wurde, hat dies in seinen Ausführungen über die strategische Bedeutung seiner Angestellten (im Rahmen eines Balanced-Scorecard-Ansatzes) wie folgt ausgedrückt: „attract, develop, retain creative, competent, motivated employees willing to take responsibility who align with corporate values and strategic objectives“. Diese Beschreibung deutet darauf hin, dass das Unternehmen ein aktives Umgehen der Angestellten mit gegebenen Rahmenbedingungen (Werten und strategischen Zielen) als Teil deren Handlungen (eventuell sogar in Richtung Veränderungshandlungen) erwartet. 143
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QUEM-report Schriften zur beruflich
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Teil I Inhaltsverzeichnis Seite Joh
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Selten kann man den Beginn von Fors
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schluss stark, bei 70 Prozent hinge
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organisationsmodellen. Die so ersch
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Literatur Baethge, M.; Baethge-Kins
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Metakompetenzen und Kompetenzentwic
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onsdichten nicht nur von den Merkma
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Beide Arten der Modellierung beruhe
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fache Fälle. Wir verbinden dabei d
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3 Formalisierung von Kompetenzen, M
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Im Wesentlichen werden dabei vier G
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Die Messbarkeit von Kompetenzen ist
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hochdimensionalen Räumen modellier
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32 men können auch im Sinne von Ev
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4.2 Das Landschaftsbild - Bewertung
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Zu einer anderen Möglichkeit der B
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Die Katastrophentheorie von Thom (1
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Abbildung 8 Beispiel für die gleic
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intensiven Diskussion um die Rolle
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tenzprofile der Gruppenmitglieder n
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eck/Weinberg 1992). Die Theorie des
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Wir gehen weiter davon aus, dass ei
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der Regel voraus, dass der Benutzer
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Nach einer gewissen Zeit orientiert
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zung, Zielverfolgung und Lernen ver
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sie legen fest, in welchem Maße be
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6 Mathematische Modellierung der ev
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geordneter Systeme (Anderson 1983)
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∫E (�q‘) x (�q, t) d�q =
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funktion E (�q) aufsucht. Da die
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Abbildung 16 Zusammenfassung der ma
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In seiner allgemeinen Form ist Evol
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Abbildung 20 Spiel mit relativ hohe
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dung von konkurrierenden Untergrupp
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6.3.2 SynKom - Gruppenordner wird s
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Es lassen sich drei Grenzwertspiele
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Abbildung 27 SynKom_Berg-Spiel: Bei
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sozialen Systemen kommt es wesentli
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spielt verglichen mit den anderen d
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�f (�q, �p, t) = f (�q, �
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Spezialfall betrachten wir noch ein
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haben sich als sehr effektives Inst
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Seite 94 und 95: Abbildung 32 Beispiel für Simulati
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Driver, M.: Diversity and learning
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North, K.; Romhardt, K.; Probst, G.
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