Metakompetenzen und Kompetenzentwicklung - ABWF

Eine weitere mögliche Interpretation ist, zu sagen, dass die Person mit einem solchen
Übergang eine Metakompetenz – selbstorganisatorisches Lernen – gezeigt
hat. Die Metakompetenz resultiert aus einem Zusammenspiel verschiedener persönlicher
Kompetenzen: Metakompetenz = Spontaneität (Ideen) + Ressourcen
(Wille, Stärke). Die Person, die einen Lernprozess vollzogen hat, verändert sich
auch bezüglich ihrer Parameter, ihre Kreativität nimmt zu.
Die Simulation erlaubt noch eine weitere Interaktion. Die zwei verschiedenen Zentren
können mit der Maus bewegt werden und die in ihnen befindlichen Personen
folgen der Bewegung ihres Erfahrungszentrums. Dazu muss man mit der Maus
in den rechten oder linken Kreis klicken, die Maustaste gedrückt halten und bewegen.
Mit der Bewegung eines neuen Erfahrungszentrums kann dann mit dem
Zusammenhang zwischen der Distanz von zwei verschiedenen Erfahrungszentren,
der Ideenfreudigkeit einzelner Personen und ihrer Willensstärke experimentiert
werden. Wird die Distanz zwischen beiden Zentren größer, muss auch die Stärke
der Motivation größer werden.
Die Bewegung eines Zentrums kann auch in dem Sinne interpretiert werden. Wenn der
Prophet nicht zum Berg kommt, muss der Berg zum Propheten kommen. D. h. selbst
wenn Kreativität und Motivation Null sind, kann man Teilchen trotzdem „einfangen“,
indem man den neuen Erfahrungsbereich mit ihrem alten sich überlappen lässt.
So lässt sich metaphorisch der Zusammenhang von Fremd- und Selbstbestimmung
in der Zielsetzung ausdrücken. Der zweite Erfahrungsbereich stellt ein „extern“ definiertes
Ziel dar, dass die Personen durch individuelle Zielsetzungen kombiniert mit
Grundkompetenzen erreichen sollen. Dieses externe Ziel kann verschieden weit von
dem bisherigen Erfahrungsbereich entfernt liegen, und in Abhängigkeit von dieser
Distanz sind spezifische Persönlichkeitsmerkmale gefragt, um eine neue Erfahrung zu
machen. Man kann sich aber auch vorstellen, dass durch Verhandlungsprozesse zwischen
den Teilnehmern der neue Erfahrungsbereich näher an den bisherigen herangerückt
wird, indem etwa die neuen Lernziele zu dem bisherigen Gelernten in Beziehung
gesetzt werden. Bisher kann dieses Heranrücken nur als äußerer Prozess dargestellt
werden. Man könnte sich aber vorstellen, dass sich durch Gruppenprozesse (wie auch
immer die dann visualisiert werden) diese Distanz im Spielablauf selbst verringert.
5.3.3 Grenzen und mögliche Erweiterung der
metaphorischen Simulation
Alle Personen in der Simulation sind mit den gleichen Entwicklungsmöglichkeiten
ausgestattet. Die Parameter, die eingegeben werden, sind Gruppenparameter, d. h.
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