Metakompetenzen und Kompetenzentwicklung - ABWF

3 Entwicklung von Kompetenzen zur
Selbstorganisation
3.1 Integration, Entwicklung und Transfer
von Kompetenzen
Unsere Absicht ist es, Selbstorganisation als einen Begriff zu verstehen, der kompetenztheoretisch
gefasst werden kann. Es gibt eine Reihe verschiedener Kompetenzdefinitionen
und eine genauso umfassende Ansammlung von Kompetenz-
einteilungen (siehe u. a. Erpenbeck/von Rosenstiel 2003). Kompetenz verstehen
wir als in Handlungen umgesetzte Fähigkeiten, Fertigkeiten und Wissen in unterschiedlichen
Arbeits- und Handlungsfeldern. In unserem Kompetenzverständnis
fokussieren wir darauf, was mit Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten geschieht,
d. h. wie diese konkret in der Praxis angewandt werden.
Ausgangspunkt der weiteren theoretischen Überlegungen ist der Stand der organisationstheoretischen
Forschung zum Thema Selbstorganisation. Das wir
uns an die Resultate dieses Forschungszweigs anlehnen wollen, ist damit zu
erklären, dass es zwar nicht unsere Aufgabe ist, diese Ergebnisse in Frage zu
stellen oder weiterzuentwickeln – dazu sind wir nicht kompetent –, es aber Sinn
macht, auf deren Ergebnissen bezüglich Begriffsdefinitionen usw. aufzubauen.
Uns geht es darum, den Begriff Selbstorganisation kompetenztheoretisch zu
verstehen.
In den vorangegangenen Überlegungen zum Begriff Selbstorganisation wurde
deutlich, dass damit die Handhabung des Unbekannten, des plötzlich sich Verändernden,
des Veränderlichen, des Veränderbaren usw. gemeint ist. Dabei ist klar,
dass die Beschreibung der Entwicklung von Kompetenzen (als Resultat) an sich, d.
h. die Abgrenzung niedrigerer von höheren Stufen einer Kompetenz, das Thema
nicht erschöpfend behandelt, sondern es geht darum, diesen Prozess kompetenztheoretisch
zu beschreiben und zu erfassen.
Es treten dabei aber mindestens drei Fragen auf, zu der die bisherige psychologische
und kompetenztheoretische Forschung kein akzeptierbares erklärungsfähiges
Theoriengebäude liefern konnte:
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– Einerseits geht es um die theoretische Abgrenzung verschiedener Stufen
von Kompetenz innerhalb desselben Kompetenzbereichs,
– andererseits um ein theoretisches Modell, dass den Übergang von einer
Stufe zur nächsten erklären kann,
– drittens um die Erklärung der Übertragbarkeit von Kompetenzen zwischen
verschiedenen Kontexten.