Metakompetenzen und Kompetenzentwicklung - ABWF

6 Fazit und Ausblick
In der vorliegenden Untersuchung mit Fokus auf psychologische Prozesse der
Kompetenzentwicklung zeigt sich, dass ein synergetisches Modell der Kompetenzentwicklung
ein großes Potential aufweist, Wechselbeziehungen zwischen
Individuum, Gruppe und äußeren Faktoren zu erklären. Im Modell werden als
Systemelemente die Individuen einer interkulturell zusammengesetzten Gruppe
dargestellt; den Ordnungsparameter stellt der Informationsaustausch auf der
Gruppenebene dar, der durch den Effekt des gemeinsamen Wissens und der individuellen
Disposition zur Selbstorganisation beeinflusst wird.
Die Ausgangssituation besteht aus einer Gruppe, deren Individuen einen unterschiedlichen
interkulturellen Hintergrund besitzen, der sich in einer Diversität
der Kompetenzen zeigt. Die Systemdynamik wird untersucht und dargestellt. Zur
Überprüfung des Modells muss eine systematische Variation des Anfangszustands
stattfinden, um eventuelle Grenzen zu erkennen und die Unabhängigkeit der Systemdynamik
von der Initialbedingung zu testen.
Darüber hinaus sollte zur Zielsetzung weiterer Forschung gehören, eine empirische
Basis für die Kohäsion zu schaffen. Vorstellbar ist die Konzeption eines diagnostischen
Instruments zur Messung der jeweiligen Prozessgewinne und -verluste,
das auch in realen Gruppen zur Anwendung kommen kann, um das Potential
der Gruppe zu untersuchen. Damit werden Interventionen zur Unterstützung des
Lernprozesses in der Gruppe ermöglicht.
Erweiternd muss die Betrachtung äußerer Faktoren einbezogen werden. In der
Forschung werden spezifische Wirkmechanismen von strukturierten, klar zielgerichteten
Aufgaben und solchen, die eine unspezifische Zielsetzung haben, differenziert
(z. B. Ebeling/Engel/Feistel 1990). Diese können im nächsten Schritt als
Kontrollparameter in das Modell mit eingehen: Denkbar ist eine Klassifikation von
Aufgaben, die über die zweidimensionale Kategorisierung hinausgeht und sich an
die Kompetenzdimensionen nach Erpenbeck und von Rosenstiel (2003) anlehnt.
Dies ist möglich durch die Kompetenzzuschreibung einer Person mit Hilfe eines
Vektors, der alle vier Dimensionen repräsentiert. Ein Zielvektor auf der Aufgaben-
ebene kann für jede Aufgabe ermittelt werden, der sich nach der Anforderung an
Informationsaustausch innerhalb der Gruppe und die Kompetenzzusammensetzung
richtet. In der Simulation kann ein Abgleich des minimalen Zielzustands und
der Vektoren der Gruppe stattfinden, der eine Aussage über die Aufgabenlösung
ermöglicht.
Die Entwicklung der sozial-kommunikativen und der fachlich-methodischen
Kompetenz konnte empirischen Befunden analog abgebildet werden, ohne das
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