Lengua Castellana y Comunicación Guía didáctica del docente

Tratamiento de la evaluación
EVALUACIÓN DE PROCESO
(Páginas 114 y 115)
Pregunta/
actividad
1
Habilidades Indicadores. Los y las estudiantes: L ML PL NL
Comprender.
Identificar.
2 Identificar.
3 Comprender.
4 Evaluar.
5
Comprender.
Evaluar.
6 y 7 Evaluar.
8 Identificar.
9 Crear.
Comprenden globalmente el discurso leído y subrayan elementos como: saludo
inicial, mención a la representatividad de la emisora, alusión al contexto
situacional al decir “he sido invitada aquí”.
Mencionan los elementos propios del discurso público: estructura, emisor
investido de autoridad, tipo de discurso.
Identifican fragmentos del discurso y su función como forma de acercar la
cultura europea con la latinoamericana, como por ejemplo, mención a la
incorporación de Latinoamérica al Premio Nobel; referencia sobre los maestros
que son vistos por otras culturas como ejemplo.
Señalan que el propósito comunicativo del emisor es agradecer la posibilidad de
recibir el Premio Nobel en calidad de latinoamericana.
Identifican los rasgos mencionados por la emisora respecto de la cultura
europea: ejemplaridad en sus labores profesionales, obreros y artesanos
trabajadores; y evalúan justificadamente la posibilidad de la extensión de estas
características a otros pueblos.
Entregan visión personal sobre la existencia de identidad común, dando
argumentos que avalen lo expuesto.
Distinguen entre hecho y opinión y asignan a lo expuesto por Gabriela Mistral una
categoría. La respuesta debe presentar la idea del predominio de opiniones.
Redactan un discurso público que contenga la estructura y los marcadores
discursivos propios de este tipo de discurso.
Logrado (L): Se aprecian, al menos, el 75% de los elementos indicados.
Medianamente logrado (ML): Se aprecian entre un 50% y un 74% de los elementos indicados.
Por lograr (PL): Se aprecian entre un 25% y un 49% de los elementos indicados.
No logrado (NL): Se aprecian menos de un 25% de los elementos indicados.
Recomendaciones
a) Analice las respuestas de sus estudiantes e identifique cuáles
fueron los ítemes más y menos logrados. En función de este
resultado, verifique qué habilidades conviene reforzar antes de
continuar la unidad.
b) Para retroalimentar, señale a sus estudiantes cuáles son los
indicadores que implican la respuesta lograda, destacando la
información textual que funciona como base de estos.
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c) Para los alumnos que manifestaron más dificultades, procure
que logren reconocer marcas textuales desde las cuales es
posible interpretar y analizar los textos.