Lengua Castellana y Comunicación Guía didáctica del docente

ello fue su llamada a una “tregua civil” durante la guerra de Argelia.
Esta actitud de compromiso constante con la vida pública debe
imponerse a la percepción de que los temas (soledad, asilamiento,
etcétera), expresados en el texto de la unidad, conducen a una
postura alejada de la vida civil. Al contrario, para Camus, comprobar
el absurdo de la vida moderna supone un llamado a la acción.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Para reforzar el tema del mundo contemporáneo, proponga a sus
estudiantes el desarrollo de una exposición sobre el mundo actual.
Exposición
Pida a los y las estudiantes que piensen en aspectos del mundo
actual que los impresionen positiva o negativamente. Indíqueles
que puede tratarse de hechos históricos, adelantos tecnológicos
(como Internet), posibilidades científicas (la clonación) o
cualquier fenómeno de la vida social, mientras sea particular
de esta época. Deberán preparar una exposición oral sobre este
acontecimiento y fundamentar los motivos de su elección. La
exposición debe considerar:
1. Una introducción donde presenten el asunto del que hablarán.
Esta parte debe ser predominantemente descriptiva y puede ir
apoyada por material grafico, audiovisual, etcétera.
2. Un desarrollo en que expliquen por qué escogieron ese tema.
Deben explicar por qué les causa impresión y en qué sentido
este se puede considerar como típicamente contemporáneo.
3. Una conclusión que resuma y cierre el tema anterior. Puede
pedirles que en esta parte imaginen cómo evolucionará en el
futuro el tema sobre el que han trabajado.
Una vez desarrollada la actividad, solicite a sus estudiantes que
destaquen los aspectos más relevantes de las presentaciones
y los temas y conceptos que percibieron como comunes entre
los distintos grupos. A partir de esta lista, podrán crear un
concepto colectivo de lo que entienden por mundo actual o
contemporáneo.
BLOQUE I
V. TEXTOS DE LA COTIDIANIDAD: EXPRESIÓN
PÚBLICA Y PRIVADA, ¿CUÁL ES EL LÍMITE EN LA
ACTUALIDAD?
(Páginas 26 a 29)
INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA ACTUALIZADA
Para clasificar un discurso como público debe concurrir una serie de
elementos. En primer lugar, la situación de enunciación debe ser de
orden público (o, al menos, el texto debe haber sido escrito con la
finalidad de ser enunciado frente a un grupo de personas reunidas
en un lugar), de otro modo, podemos hablar de rasgos formales
del discurso público, mas el texto no entrará en la categoría. En
segundo lugar, es necesaria la presencia de un emisor autorizado.
Una autoridad, tal como la entenderemos en este contexto, puede
serlo gracias a una jerarquía (cargo, liderazgo, dirigencia, etcétera)
o en virtud de su conocimiento de un tema (al decir, por ejemplo,
“Pedro es una autoridad en cálculo infinitesimal”). En cualquiera
de estos casos, la “autoridad” emana de la comunidad a la que se
dirige el discurso: si esta no la reconoce, no hay tal. Por comunidad
entenderemos cualquier grupo humano consciente de su carácter
grupal: puede estar organizado por muchos criterios: nacionalidad,
raza, ideas, intereses, necesidades, objetivos, etcétera, pero, en
cualquier caso, debe estar organizada de alguna manera, aunque
sea en virtud de una situación contingente y pasajera. Cuando así
sucede encontraremos que existe una vinculación social real entre
el emisor y los receptores.
Este tipo de precisiones son necesarias para distinguir claramente
cuándo nos hallamos frente a un discurso público. En el trabajo
con textos o a partir de sus propios intereses, los y las estudiantes
pueden presentar casos de textos que se asemejen en algunas de
sus características a un discurso público, pero que no lo sean. Por
ejemplo, un artículo de opinión sobre un tema de salud, cumple
con la característica de “autoridad” del emisor y un tema de interés,
pero la situación de enunciación no corresponde a una alocución de
orden público, pues no está dirigido a la ciudadanía o a un sector de
ella (lo que sí podría darse en una carta abierta o un comunicado,
donde se replica la situación pública a través de un medio escrito);
otro ejemplo: el animador de un bingo o una fiesta, al ofrecer
premios, cumple con el carácter público de la situación y con un
tema de interés grupal, mas este grupo humano no conforma una
comunidad (a cada uno le interesa el premio de manera individual),
por lo que no hay vinculación social entre emisor y receptor.
Unidad
1
Bloque I - Unidad 1 – El mundo externo 29