Lengua Castellana y Comunicación Guía didáctica del docente

Tipo de texto
Construcción del
significado
Aspectos formales del lenguaje
Recursos
MODELO DE PAUTA DE EVALUACIÓN
ESCRITURA DE UN INFORME DE LECTURA
La siguiente rúbrica permite evaluar la producción escrita de un informe de lectura, en función de las dimensiones del Mapa de
progreso de lectura y de escritura. Puede emplearla para revisar la actividad complementaria de la sección Para leer más, o bien,
aplicarla en otro momento modificando, en el caso de que sea necesario, alguno de los indicadores.
Dimensiones Logrado Medianamente logrado No logrado
Grado en que el texto se
ajusta a la forma discursiva
y al tema propuesto.
Grado en que el texto se
ajusta al propósito.
Coherencia textual: desarrollo
de las ideas en
función de la progresión
del texto.
Vocabulario: variedad y
precisión léxica 1 .
Ortografía literal, puntual
y acentual: grado
de apropiación de las
normas ortográficas 2 .
Cohesión textual: grado
en que se relacionan
las ideas al interior del
texto.
El texto presenta una estructura en
que se aprecia una introducción, un
desarrollo y una conclusión de un
tema central, vinculado a las obras
leídas.
El texto presenta una interpretación
de la obra leída y considera
elementos textuales, tales como
personajes o acontecimientos, que
colaboran en la construcción de
sentido global de la obra.
Interpreta varios recursos, tales como
símbolos o expresiones poéticas,
que colaboran en la construcción
de sentido global de la obra.
Sintetiza el argumento de la obra y
fundamenta a partir de elementos
textuales.
Identifica rasgos del contexto de
producción.
Las ideas expresadas se desarrollan
de manera de hacer progresar
el texto, sin reiteraciones ni digresiones.
El vocabulario utilizado en el texto
es preciso y variado: solo se acepta
un caso de palabra repetida hasta
dos veces.
El texto presenta una ortografía literal,
puntual y acentual adecuada
para el nivel: se aceptan hasta tres
problemas en total.
El texto presenta oraciones concordantes
en cuanto a género y número,
y a modos y tiempos verbales; y
conecta los enunciados de manera
lógica.
Registro empleado. El texto presenta la utilización de un
registro formal.
El texto presenta una introducción, un desarrollo
y una conclusión, pero la primera
o la última son poco claras. O bien, el desarrollo
es complejo, confuso y se refiere a las
obras leídas.
El texto presenta una interpretación de la
obra leída y considera elementos textuales,
tales como personajes o acontecimientos,
pero que no colaboran necesariamente
en la construcción de sentido global
de la obra.
Identifica solo un par de recursos, tales como
símbolos o expresiones poéticas, que
colaboran en la construcción de sentido
global de la obra.
Sintetiza el argumento de la obra y fundamenta
ocasionalmente a partir de elementos
textuales.
Identifica elementos que pueden guardar
relación con el contexto de producción.
Las ideas expresadas se desarrollan de manera
de hacer progresar el texto, aunque se
observa alguna (una) reiteración, digresión
o contradicción.
El vocabulario utilizado en el texto es habitualmente
preciso, aunque poco variado:
se acepta un caso de imprecisión y/o dos a
tres casos de palabra repetida.
El texto presenta una ortografía literal,
puntual y acentual con algunos errores:
se aceptan de cuatro a cinco problemas
en total.
El texto presenta oraciones concordantes
en cuanto a género y número, pero se cometen
errores (dos) en cuanto al uso de modos
y tiempos verbales y conecta los enunciados
de manera lógica, aunque comete errores
(dos) de imprecisión u omisión.
El texto presenta la utilización predominante
de un registro formal, aunque se
observa la presencia de tres o cuatro informalidades.
1 Vocabulario variado: se utilizan diversas palabras para referirse a la misma idea. Precisión léxica: empleo correcto del significado de las palabras.
196 Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio - Guía didáctica del docente
El texto no presenta una estructura en que se aprecie
una introducción, un desarrollo y una conclusión.
O bien, no hay un tema central que funcione
como eje del texto. Puede o no estar referido a las
obras leídas.
El texto presenta una descripción de la obra leída y
considera elementos textuales, tales como personajes
o acontecimientos, que no colaboran en la construcción
de sentido global de la obra.
Identifica recursos puntuales que no colaboran
necesariamente en la construcción de sentido
global de la obra.
Describe el argumento de la obra pero no da referencias
textuales.
No relaciona la obra con el contexto de producción.
Las ideas expresadas no ayudan a la progresión del
texto, pues se observan reiteraciones (dos o más), digresiones
o contradicciones.
El vocabulario utilizado en el texto es impreciso y/o
poco variado: dos casos o más de imprecisión y/o
más de tres casos de palabra repetida.
El texto presenta una ortografía literal, puntual y
acentual con recurrentes errores: se observan cinco
errores o más.
El texto presenta oraciones concordantes en cuanto
a género y número, pero se cometen errores (dos
o más); además presenta problemas (tres o más) en
cuanto al uso de modos y tiempos verbales. Los enunciados
no siempre están conectados de manera lógica:
comete tres o más errores de imprecisión.
El texto presenta la utilización de un registro formal
combinado con uno informal o se observan cinco o
más informalidades.
2 Se considerará como puntuación correcta los usos indicados en la RAE para el punto y seguido, el punto y aparte
y el uso de coma en enumeraciones, vocativos y frases intercaladas o yuxtapuestas.