Lengua Castellana y Comunicación Guía didáctica del docente

Razones de la elección de las imágenes
Simone de Beauvoir: por su importancia en la literatura
existencialista desde una perspectiva femenina; El hombre de
Vitrubio, Leonardo Da Vinci: debido a la importancia que revistió
en el estudio del cuerpo humano y sus proporciones. A pesar de ser
una obra renacentista y apuntar a la objetividad, es un símbolo del
pensamiento centrado en el ser humano, lo que se relaciona con la
reflexión acerca del sujeto contemporáneo; Albert Camus: la razón
es su trascendencia y su influencia como pensador existencialista.
Misma razón por la que se seleccionó El mito de Sísifo como lectura
central de la ‘‘Unidad 1’’; El grito, Eduard Munch: como manifestación
del sentir de inicios del siglo XX. Esta obra fue concebida desde el
sentir más profundo de la contemporaneidad; El pensador, Auguste
Rodin: si bien es una obra que cronológicamente no pertenece al
período trabajado, es un antecedente y un símbolo de la reflexión y
sufrimiento del ser humano.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
a) Actividad complementaria 1
Pida a sus estudiantes que lean las dos primeras páginas de
El extranjero, de Albert Camus. Pueden revisar el léxico que
no comprendan y, de ser necesario, buscarlo en el diccionario
de la Real Academia de la Lengua Española (www.rae.es).
Luego, invítelos a extraer el sentir, la atmósfera del fragmento
desde lo que se desprende del actuar de Meursault. Trabaje
con estas preguntas: ¿Cómo es la atmósfera del relato? ¿Qué
actitud demuestra el personaje hacia el evento que da inicio
a la novela? ¿Cómo se relaciona con los elementos presentes
en la Entrada de bloque y con las ideas de cada uno de ellos?
b) Actividad complementaria 2
Luego del trabajo planteado en el Texto del estudiante,
cada alumno y alumna deberá argumentar en forma oral
cuál es su concepto de ser persona. Tendrán dos minutos
para la presentación y diez para la preparación. Detecte las
fortalezas y debilidades y entrégueles esa información para
que puedan trabajar en ellas.
BLOQUE I
I. ENTRADA DE UNIDAD: EL MUNDO EXTERNO
Y RECUERDO LO APRENDIDO
(Páginas 12 y 13)
INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
a) Estrategias de construcción del significado antes de la
lectura: activación de conocimientos previos
Los estudios confirman la incidencia de los conocimientos
previos de los alumnos y alumnas sobre la construcción del
significado de los textos (Cf.: Giasson, 1990). Cuando se activan y
desarrollan los conocimientos previos y se establecen propósitos
para leer, se mejora la construcción del significado. Del mismo
modo, se sabe que los lectores que poseen conocimientos más
avanzados sobre un tema, comprenden y retienen mejor la
información contenida en el texto, son más aptos para hacer
inferencias a partir de él y tienen más facilidad para incorporar
los nuevos conocimientos.
http://biblioteca-digital.ucentral.cl/documentos/
libros/lintegrado2/Capi5.htm
b) Contenidos asociados a las preguntas de la página 13
1. Argumentación y organización en función de una tesis y
argumentos.
2. Situación de enunciación: discurso público. Relación
asimétrica entre los hablantes, carácter formal y de interés
colectivo, entre otros.
3. Situación de enunciación: discurso privado. Relación
simétrica entre los hablantes, carácter informal y de interés
personal, entre otros.
4. Medios de comunicación de masas: acceso a la información
e inmediatez de esta.
5. Tradición literaria: diferencias entre la tradición y el mundo
actual, en relación con las temáticas y los modelos.
Unidad
1
Bloque I - Unidad 1 – El mundo externo 25