Lengua Castellana y Comunicación Guía didáctica del docente

Puede entregar esta información a sus estudiantes no solo para
motivar la lectura de la obra completa o de otras obras del autor,
sino que también es información que puede ser de utilidad en la
comparación con Rayuela en cuanto aporta significados propios del
contexto de producción.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
El fragmento seleccionado de Crimen y Castigo, como podrá
reconocer, corresponde al inicio de la novela. En este se aprecia una
descripción del protagonista que permitirá a los estudiantes hacerse
una idea de este: de pocos recursos económicos, que vive en Rusia y,
por sobre todo, su especial carácter en términos de la reflexión para
con los demás y la sociedad.
En relación con el trabajo de comparación con Rayuela propuesto,
se espera que los y las estudiantes establezcan las diferencias, al
menos, entre:
Rayuela Crimen y castigo
Narrador Protagonista Omnisciente
Descripción
de espacio
Subjetiva que
entremezcla referencias
de la ciudad con el
parecer y sentir del
personaje.
Sucesos Evocación de la mujer
amada y recorrido por
calles de París.
XII. SINTETIZO LO APRENDIDO
(Página 83)
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
De intención
predominantemente
objetiva. Más que
entremezclar la interioridad
y el mundo exterior, se
reconoce una crítica social.
Se reconoce un determinado
objetivo (“eso”) y, también,
un recorrido por San
Petersburgo.
La instancia de síntesis de los contenidos es importante no solo
por ubicarse antes de la evaluación de cierre de la unidad, sino
porque ayuda a los y las estudiantes a recordar lo trabajado y
a verificar el nivel de logro de las metas propuestas al inicio.
Antes de comenzar la actividad, reflexione con ellos y ellas
sobre dos aspectos:
BLOQUE I
a) Cómo ha sido el trabajo de la unidad, qué aspectos les han
causado mayor dificultad y cuáles menos. Pregúnteles si sienten
que han aprendido elementos nuevos y si hay otros que sienten
que no los manejan o que no saben aplicarlos. Indague sobre la
producción textual. Es la segunda unidad en que se enfrentan
al modelo de esta propuesta pedagógica, por lo que debieran
estar más cómodos con él; pregúnteles si esto es así o no y qué
paso les genera más dificultades. Realice lo mismo sobre la
oralidad y la comprensión lectora.
b) Converse con ellos sobre la sección de síntesis. Pregúnteles si se
sienten capaces de realizar las actividades sin revisar el texto y si
pueden sintetizar con facilidad los elementos más importantes
de cada sección.
Si percibe al grupo curso débil, revise los contenidos y habilidades
fundamentales de cada sección en función de compensar las
carencias y de dejar a sus estudiantes con sensación de logro.
XIII. EVALUACIÓN DE CIERRE
(Páginas 84 a 86)
Revise el apartado Tratamiento de la evaluación en la página 69
de esta guía.
XIV. RECOMENDACIONES
(Página 87)
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
Tal como aparece en la unidad anterior, las recomendaciones son
una instancia de complementación de lo trabajado en la unidad,
pero voluntaria, por lo que no necesariamente sus estudiantes
deben acceder a estos recursos. Se les entregan para abrirles el
horizonte cultural y para que quienes tengan interés, sepan a qué
recurrir.
Le recomendamos que antes de la clase destinada al trabajo con
esta sección, lleve alguno de los recursos sugeridos (o lleve a sus
estudiantes a la sala de computación) y se los muestre como
motivación. Lea las recomendaciones y explíqueles que cada
una de ellas apunta a complementar temáticamente el desarrollo
de la unidad, de manera de entregarles mayores recursos para
enriquecer sus aprendizajes.
Bloque I - Unidad 2 – ¿Conectados o... aislados?
Unidad
2
65