Lengua Castellana y Comunicación Guía didáctica del docente

La relación entre parlamentos y acotaciones ha variado según las
épocas y los autores. Han habido épocas en que las acotaciones
casi no han existido y otras en que presentaban una extensión
considerable. Estos dos componentes textuales suelen presentarse
con diferencias de tipo gráfico —diferente tipografía (cursiva para
las acotaciones), marcas de separación con paréntesis, guiones,
etc.—, de situación en el papel y estilísticas (estilo elíptico, léxico
típico, etc.).
La posición ocupada por las acotaciones en el texto respecto a los
parlamentos se puede concretar en:
• Preliminares: acotaciones dirigidas al lector y que no
tienen transposición concreta en la representación. Son
generalmente la lista de personajes, los datos de localización
espacial y temporal.
• Externas: aquellas que aparecen delante de los parlamentos.
Aquí tenemos las que marcan divisiones estructurales (actos,
escenas, cuadros, partes, etc.) y aquellas que informan sobre
espacio escenográfico, la localización temporal y la situación
inicial. Estas últimas acostumbran a presentarse como un
todo.
• Intercaladas: aparecen entre las intervenciones. Son aquellas
que suelen informar sobre acciones no verbales, entradas,
salidas, silencios, etc.
• Internas: aparecen dentro de los parlamentos, normalmente
entre paréntesis. Suelen informar sobre a quién se dirige la
intervención o la manera de decir el texto.
Las acotaciones también pueden ser consideradas desde el
componente funcional.
• Acotaciones referidas al espacio: de localización espaciotemporal,
de descripción del espacio escenográfico (microespacio),
de cambios de espacio, etc.
• Acotaciones referidas al tiempo (época, estación, día, hora,
etc.), de duración, de elipsis determinada o indeterminada,
de anticipación o retrospección, etc.
• Acotaciones referidas a los personajes y a la acción: lista de
personajes dramáticos; apariencia externa de los personajes,
cambios de apariencia, etc.
• Referidas a los parlamentos: a quién se dirigen, de tono,
intensidad o volumen; de silencio o pausa.
BLOQUE III
• De movimiento y actividad: de traslado interno o externo,
de entrada y salida, de gestualidad, de mímica o expresión
facial.
• De accesorios: referidas a los objetos que se utilizan en la
obra.
También hay una serie de acotaciones referidas a la estructura del
discurso teatral: aquellas que identifican las diferentes secuencias
del texto (prólogo, epílogo, acto, cuadro, escena, parte, etc.) y las
que explicitan el fin del texto o de una parte: telón, oscuro, fin.
http://www.iacat.com/revista/recrearte/recrearte03/Motos/
creacion_drama.htm (fragmento).
Presente la información anterior a sus estudiantes para que
puedan establecer las distinciones señaladas en la producción
de su escrito.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DIFERENCIADAS
Es posible que la actividad genere dificultades en algunos
estudiantes, debido a la complejidad que implica la escritura de
un texto dramático. Le sugerimos proponer a estos estudiantes las
siguientes actividades:
En parejas, pídales que describan una escena cualquiera de sus
vidas, sacada de un texto literario o vista en la televisión o una
película. Luego, que determinen los personajes que participan en
ella y la situación, y también, cómo se podría desarrollar la acción
mediante los diálogos. En tercera instancia, deberán escribir los
diálogos por cada personaje y las acotaciones para la interpretación.
La revisión y la corrección o reescritura les permitirá ajustar el
texto a sus propósitos. Pídales que lean los diálogos en voz alta
recogiendo las acotaciones y que corrijan lo que sea necesario. Una
vez que las parejas estén listas, deberán ensayar un par de veces y
luego presentar las escenas frente al curso. Genere una instancia
de conversación, como un plenario, donde cada pareja exponga
las dificultades que tuvieron al momento de escribir, y entre todos
busquen soluciones a ellas, para favorecer la posterior escritura del
texto dramático.
Para profundizar en este contenido revise el anexo teórico página
221.
Bloque III - Unidad 5 – Aquí y ahora
Unidad
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