Lengua Castellana y Comunicación Guía didáctica del docente

Sugerencias metodológicas
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DIFERENCIADAS
Las diferencias entre los y las estudiantes en cuanto a aptitudes
y disposición al habla en público suelen ser amplias. Para nivelar
estas diferencias puede aprovechar el trabajo de ensayos de los
recursos no verbales y paraverbales. Durante este trabajo, oriente
a los alumnos y alumnas más expresivos a que seleccionen
de entre su batería de recursos, aquellos que consideren un
verdadero aporte para su emisión. Para esto, le recomendamos
compartir su juicio con el de los demás alumnos y alumnas del
grupo de ensayos. En el caso de los alumnos o alumnas que
tengan más dificultades para poner en práctica los recursos,
pídales que concentren sus esfuerzos en unos cuantos de ellos,
preferentemente si los han tomado de su acervo personal. En este
caso, lo importante, más que la abundancia, es la funcionalidad
de ellos para las intenciones del discurso.
Para profundizar en este contenido revise el anexo teórico página
214.
XI. PARA LEER MÁS
(Página 250)
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
Como podrá apreciar, esta sección pretende reforzar, entre otros,
el CMO 1 de Literatura, en cuanto la comparación de las visiones
de mundo de las obras leídas con las que ofrecen obras literarias
de otras épocas, apreciando similitudes y diferencias en los modos
de representación, interpretación y configuración del mundo y
formulando explicaciones para ellas.
Para desarrollar el trabajo, preste especial atención a la subsección
Trabajo mi lectura que invita a los y las estudiantes a comparar
un fragmento de Pedro Páramo y el poema leído.
Al respecto considere posibles respuestas a las preguntas
planteadas:
1. Es posible encontrar similitudes en la manera en que ambos
personajes dan forma verbal a su experiencia a través de
imágenes organizadas en pares contradictorios. Esto puede
apreciarse en la mayoría de los versos del poema y en el
fragmento citado de Pedro Páramo.
2. A partir de esta evidencia y de la información contextual puede
fundamentarse que tanto el hablante lírico como el personaje
comparten una experiencia de malestar o de desasosiego, la
cual sería común, independientemente del contexto histórico
de los textos.
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3. Ambos textos presentan una visión de mundo basada en
la experiencia de la contradicción, ya sea como parte de
la realidad misma o de la conciencia del personaje. A causa
de esto, hablante lírico y personaje sufren dificultades para
encontrar un lugar en el mundo.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
A modo de cierre del año, invite a sus estudiantes a desarrollar
un informe de lectura acerca de una novela o cuentos que
puedan leer en este período. Para ello, en primer lugar, indique
a sus alumnos y alumnas cuáles son las posibles lecturas a
las que pueden optar (preferentemente, propias del mundo
contemporáneo).
Una vez seleccionadas las lecturas, invítelos a escribir un informe
de lectura en el que den cuenta no solo de la anécdota, sino que
apliquen los contenidos trabajados durante el año en relación
con la situación vital del hombre contemporáneo y cómo dicho
estado presenta un correlato con las manifestaciones artísticas y,
por tanto, también en la literatura.
Para evaluar el trabajo puede emplear la pauta de la página
196.
INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
François Villon (1431?-1463?)
Poeta francés conocido tanto por la calidad de su obra poética
como por sus habilidades delictuales y estadías en prisión.
Considerado el primero de los llamados ‘poetas malditos’, la
vida de Villon no estuvo exenta de accidentes: en 1455 asesinó
a un sacerdote durante una pelea callejera; al año siguiente fue
sorprendido robando, delito por el cual fue desterrado. Francia
vivía el fin de la ‘Guerra de los cien años’, razón por la cual la
hambruna, la violencia y las epidemias se apoderaban de las
calles francesas. La sensibilidad poética, sumada a una sincera
ingenuidad, retratan de buena forma las atrocidades de la época,
y las experiencias del joven vate. Sus obras más recordadas son
El pequeño testamento o Legado (1456) y su continuación Le
Testament o El gran testamento (1461). En 1462 es arrestado
nuevamente; un año después es torturado y condenado a la
horca, sin embargo, se pierde su rastro.
Presente esta información a sus estudiantes y solicíteles que
rastreen en el texto algún rasgo de las experiencias vitales
de Villon.