Lengua Castellana y Comunicación Guía didáctica del docente

Sugerencias metodológicas
la atención. Posiblemente los adolescentes no consideran a la
política dentro de sus temas de interés, pregúnteles qué les
generan estos discursos y luego, cómo les gustaría que fueran para
que les resultaran más atractivos. Una vez terminado el trabajo
de esta sección, pregúnteles si creen posible que un discurso
público político cumpla con sus objetivos si fuera como ellos
plantearon anteriormente. Genere discusión y debate y lleguen a
conclusiones.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
El año 2010 hubo cambio de gobierno. Este acontecimiento,
les permitió a los y las estudiantes presenciar innumerables
instancias de participación oral de los candidatos. Le sugerimos
que pida a sus estudiantes que busquen en Internet 5 discursos
políticos, y escojan uno para trabajar, lo transcriban y lo analicen
desde dos ámbitos: el formal que responde al tipo textual
(situación de enunciación, contexto de producción, temática, etc.)
y el relativo a la oralidad (elementos paraverbales y no verbales).
Revise y corrija junto con ellos el análisis realizado. Luego, pídales
que trabajen los elementos paraverbales cambiando el contexto
de producción, pero manteniendo el discurso. Por ejemplo, que
pronuncien el discurso en un cumpleaños, o en la ceremonia
de fin de año (que lo realicen o simulen el contexto). Luego,
que reflexionen y analicen la adecuación contextual que se
produce, qué elementos verbales adaptaron y cómo lo hicieron.
Finalmente, compartan los análisis con el resto del curso y
lleguen a consensos.
Para profundizar en este contenido revise el anexo teórico
página 214.
X. ME COMUNICO EN VOZ ALTA: MÁS ALLÁ DE MI
VOZ
(Páginas 124 y 125)
INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
En 1971, Albert Mehrabian, construyó una regla de comunicación
que atribuye un 7% a las palabras, un 38% al tono de voz y 55%
a la expresión facial, aunque esta regla depende mucho de la
situación y contexto comunicativo, la interpretación de los
movimientos no verbales tiene congruencia con la comunicación
verbal, pues el comportamiento no verbal está situado en su
contexto comunicacional.
Mehrabian, A. (1971). Silent messages. Wadsworth: California Belmont.
94 Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio - Guía didáctica del docente
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Una vez realizados los actos de habla de los y las estudiantes
es conveniente que se dedique durante una clase a tratar los
elementos paraverbales del diálogo para que no se pierdan de
vista sus características particulares ni su importancia. Será
provechoso llamar la atención de las y los estudiantes sobre
cómo funcionan estos elementos. Para lograr este objetivo,
una buena estrategia sería planear la observación de filmes
de Harold Lloyd, Buster Keaton o Charles Chaplin, haciendo
especial hincapié en la observación de la comunicación sin
lenguaje verbal, observando gestos faciales, uso del espacio,
movimiento de brazos y piernas, etc.
XI. PARA LEER MÁS
(Página 126)
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
Como podrá apreciar, esta sección pretende reforzar, entre
otros, el CMO 1 de Literatura, en cuanto la comparación de las
visiones de mundo de las obras leídas con las que ofrecen obras
literarias de otras épocas, apreciando similitudes y diferencias en
los modos de representación, interpretación y configuración del
mundo y formulando explicaciones para ellas.
Para desarrollar el trabajo, preste especial atención a la
subsección Trabajo mi lectura que invita a los y las estudiantes
a comparar el texto de Rómulo Gallegos con las ideas expuestas
en el ensayo de Sonia Montecino.
El fragmento seleccionado se refiere a la llegada de un extranjero
a las tierras americanas y de las reacciones con los habitantes
vernaculares. Es posible establecer una relación en cuanto al
modo en que los personajes de Doña Bárbara reaccionan al
relacionarse, como por ejemplo, el encanto que Míster Peligro
emana, o las prácticas al parecer mágicas que realizan hacia
el final del fragmento y que el extranjero cataloga de ¡bonito!
¡Pintoresco!
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Puede proponer a los estudiantes que observen una película que
toque el tema del encuentro entre dos mundos como Aguirre la
ira de Dios de Werner Herzog (1972), La misión de Roland Joffé
(1986), La conquista del paraíso dirigida por Ridley Scot (1992) o
una obra que aborda básicamente la visión americana antes de
la llegada de los españoles como puede ser Apocalipto dirigida
por Mel Gibson (2006).