Lengua Castellana y Comunicación Guía didáctica del docente

• Ceremonial o conmemorativo: es el discurso emitido en
situaciones relevantes de la vida nacional, institucional,
familiar o personal, que motiva ceremonias o actos
específicos. Comprende las intervenciones que se realizan
para conmemorar hechos históricos significativos,
aniversarios de instituciones, inauguraciones y clausuras
de eventos, celebraciones de acontecimientos de la vida
personal o familiar —tales como nacimientos, bodas,
funerales, cumpleaños, graduaciones—, así como los
homenajes, bienvenidas o despedidas de personajes públicos
relevantes.
• Religioso: son los discursos emitidos por autoridades o líderes
religiosos, dirigiéndose a sus fieles. Por ejemplo, las encíclicas,
los sermones, las prédicas, etcétera.
b) San Agustín
San Agustín es considerado uno de los más ilustres Padres
de la Iglesia. Tras abrazar la doctrina maniquea, se conviritió
al cristianismo en Milán, influido por San Ambrosio. Con
posterioridad llegó a ser obispo de Hipona, ciudad donde murió
durante el sitio de los vándalos.
Los temas fundamentales de su pensamiento son Dios y el
alma, constituyéndose en el eslabón que uniría al mundo
clásico con el medieval.
De su obra destacan Confesiones y La ciudad de Dios.
El amor a la verdad y el principio de que no se puede hacer
el bien utilizando como medio al mal, son algunas de las
enseñanzas que San Agustín nos entrega en la carta que se
propone en las páginas 66 y 67 del Texto del estudiante.
Entregue esta información a los y las estudiantes antes de
la lectura, de modo tal que generen expectativas de lectura
y que activen sus conocimientos previos en relación con el
tema. Pídales que se sitúen en el contexto de producción y que
consideren las características de San Agustín en cuanto a su
ideología cristiana y al modelo de moral que probablemente
habría tenido.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
BLOQUE I
Refuerce en sus alumnos y alumnas la idea de que todos los tipos
de discursos, al ser textos orales o escritos, tienen una finalidad
comunicativa intrínseca y, a la vez, específica en sí mismos. Esta
finalidad comunicativa específica estará determinada siempre por el
contexto, tanto sociocultural como lingüístico, y las peculiaridades
del receptor y del emisor (sexo, edad, nivel sociocultural, grado
de conocimiento, entre otros). Destaque también que tanto
el discurso público como el privado, a través de la historia, se
funden y transforman en importantes y determinantes fuentes de
información historiográfica y literaria.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DIFERENCIADAS
Las preguntas de Trabajo mi lectura apuntan a distintos
ámbitos que se vinculan con distintas esferas de la realidad de los
y las estudiantes. Puede invitarlos a responder algunas de ellas en
función tanto de sus intereses personales como de las habilidades
cognitivas que cada una de ellas implica.
Se sugiere abordar el tratamiento a partir de la siguiente
descripción de las actividades. Revise junto con sus estudiantes
las respuestas, compare con las aquí propuestas y, en el caso de
que estudiantes no alcancen el nivel deseado, invítelos a leer
nuevamente los textos y modele junto con ellos el reconocimiento
de la marcas textuales necesarias para sostener las respuestas.
• La pregunta 1 apunta a la habilidad de transformar, trabajada
en la unidad 1.
• Las preguntas 2 y 3, apuntan a que los y las estudiantes
releven tanto la representación de determinados temas
abstractos como la temática del conocimiento. En este
sentido, ambas preguntas apuntan a la habilidad de
comprender y de evaluar información del texto, lo que
implica un trabajo cognitivo centrado fundamentalmente
en la lectura y la contraposición con la propia experiencia de
los jóvenes. Cuide que en la respuesta los y las estudiantes
empleen adecuadamente las referencia a la carta de San
Agustín.
Bloque I - Unidad 2 – ¿Conectados o... aislados?
Unidad
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