Lengua Castellana y Comunicación Guía didáctica del docente

INDICACIONES EVALUACIÓN
FOTOCOPIABLE
SOLUCIONARIO
TEXTO 1
1. Se percibe un hombre americano inserto en una
sociedad donde no hay diferencias sociales, por lo que
es un hombre con una jerarquización de las personas
(que sabemos que existía) que no provenía de lo social,
como se percibe de los españoles.
2. La expresión se refiere a un perfil “desencajado”, fuera de
su lugar; un perfil que no corresponde con la realidad,
que ha sido distorsionado.
TEXTO 2
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
BLOQUE II
Le entregamos esta evaluación fotocopiable para que pueda aplicarla en las circunstancias que usted estime pertinente para
ayudarle a recabar evidencias del desempeño de sus estudiantes. Sin embargo, le sugerimos que la realice pasadas un par de
sesiones de que hayan realizado la evaluación de cierre del texto del estudiante y las actividades propuestas en esta guía didáctica.
De esta manera, usted podrá evaluar nuevamente lo trabajado en la unidad pero ya reforzado y desde otra metodología.
3. El tema corresponde al ámbito de lo público puesto que
es pertinente para un gran número de personas. El tema
es político.
4. Los y las estudiantes deberán responder según sus
propias apreciaciones, pero estas deberán estar
cercanas a que es posible en la medida en los países
se mantengas firmes en sus posturas, que cumplan
los acuerdos establecidos y que realicen esfuerzos
conjuntos para evitar que otros países rompan los
enlaces y debiliten a los países por separado.
5. El presidente Evo Morales se refiere a que se debe evaluar
los beneficios y perjuicios que trae para Latinoamérica
la presencia de Estados Unidos para determinar si la
relación con ese país es positiva o negativa.
6. Los y las estudiantes debieran identificar los rasgos
comunes entre ambos textos desde una perspectiva de
justicia, equidad, desarrollo, porvenir. Si bien el texto
de Lemebel no es explícito al respecto, sí lo es desde
la negación de lo que no quiere, como una manera de
demostrar lo que sí quiere y espera de Chile. En este
sentido, los y las estudiantes debieran ciertas similitudes
que en el segundo texto están implícitas.
7. La cita del presidente Morales del final del texto es la
que podría hacer ver a sus estudiantes un parangón con
la conquista española, en términos de estar subyugados
a otro (EE.UU.) que no permite el desarrollo pleno de la
nación o de las naciones, ya que “dirige” o influye en lo
que se hace o no se hace.
8. Los y las estudiantes debieran tomar alguno de los
temas tratados en la noticia, sobre todo lo referido a la
desvinculación con EE.UU. por un afán de crecimiento
según sus propios criterios y no los de otro. Deberán usar
los conectores estudiados para darle más cohesión al
texto y la elección de ellos dependerá de las relaciones
que establezcan entre las oraciones que unan.
9. La respuesta a esta pregunta y el resultado de la
actividad dependerá exclusivamente de cada estudiante.
Los puntos en común ya han sido tratados, y lo que debe
ser común, es que la temática o los conflictos serán
similares para los participantes, independiente del país
de origen. Con respecto a las diferencias de género,
estas influyen más que todo en la manera de enfrentar
los problemas que en las temáticas.
10. Los y las estudiantes debieran estar de acuerdo con la
existencia de diferencias en la manera de percibir el
tema de la identidad. El texto de Montecino deja en
claro la diferencia entre los roles del hombre y la mujer
y cómo los eventos determinan esos roles. Por otro lado,
en el texto de Paz se habla de un problema de identidad
que va más allá de los géneros (o en ese fragmento aún
no ahonda en ellos).
Bloque II - Unidad 3 – Latinos y americanos
Unidad
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