Lengua Castellana y Comunicación Guía didáctica del docente

Además, puede profundizar acerca de la obra de Hildelgard von
Bingen para contextualizar el fragmento seleccionado para esta
sección.
“Hildegard von Bingen: imágenes de la sabiduría y tradición
sapiencial”, María Eugenia Góngora.
La escritura de la visionaria alemana Hildegard de Bingen
(1098-1179), especialmente reconocida durante los siglos XII y XIII
y durante la temprana modernidad, así como gracias a los estudios
posteriores de Joseph Görres y Wilhelm Grimm en la primera mitad
del siglo XIX, ha sido objeto de un creciente interés de la crítica
desde la publicación de su obra completa en uno de los volúmenes
de la serie Patrologia Latina, publicada en París por J.-P. Migne en
1855. Para la crítica reciente, han sido fundamentales los trabajos
publicados a partir de 1930 por Hans Liebeschütz, Marianna
Schrader y Adelgundis Führkötter.
Hildegard, fundadora del monasterio de Rupertsberg en Bingen, a
orillas del Rhin, compuso tres grandes libros visionarios: el Scivias,
el Liber vite meritorum y el Liber divinorum operum. Escribió, además
de numerosas obras breves hagiografías y tratados doctrinales,
una Physica, un ciclo de canciones al que denominó Symphonia
armonie celestium revelationum, el drama litúrgico Ordo Virtutum,
y mantuvo además una abundante correspondencia con personajes
como Federico Barbarroja y los papas, así como con San Bernardo y
con hombres y mujeres del ámbito seglar y monástico cuyas cartas
fueron conservadas. Se le atribuye asimismo Cause et cure, un
libro sobre las enfermedades y sus remedios que es un compendio
del saber científico y cosmológico que encontramos, en distintas
versiones, en el resto de su obra, y más en particular en el Liber
divinorum operum.
[…]
http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0049-
34492006000200016&script=sci_arttext
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
BLOQUE III
El trabajo de elaboración de un discurso permitirá a los y las
estudiantes evidenciar las habilidades adquiridas y la comprensión
respecto de las características de cada tipo de discurso hasta el
momento trabajado en las distintas unidades del Texto de estudio.
Solicíteles que redacten un discurso conmemorativo, pensando en
el día de graduación de Cuarto año de Enseñanza Media. Recuerde
revisar previamente las partes de un discurso, la finalidad, las
características de estilo y lenguaje. Además, invítelos a realizar
procesos de planificación de la escritura, para ello pídales que
anoten en sus cuadernos ideas que les gustarían desarrollar en
su discurso; luego oriéntelos en la organización de esas ideas en
diferentes párrafos y finalmente, solicíteles que redacten cada
uno de los párrafos, utilizando recursos de coherencia y cohesión
apropiados. Recuérdeles que el discurso no estará inmediatamente
terminado, pues existe un proceso de reescritura, que se realiza
luego de revisar y modificar sus propios textos. Recuérdeles que
en cada producción textual, se ha trabajado con la estructura
del proceso general de escritura, por lo que ya debieran tenerlo
incorporado.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DIFERENCIADAS
La actividad número 9 de la página 197, referida a la transformación
de la carta a un discurso sobre el amor, puede que sea difícil de
realizar. Por esto, se sugiere efectuar previamente un trabajo de
selección de las ideas principales de la carta con aquellos estudiantes
que pudieran presentar dificultades. De este modo, divida al curso
en grupos, donde uno deberá convertir el lenguaje connotativo en
denotativo, y el otro, deberá determinar las ideas principales. Luego,
pídales que con una de las ideas principales redacten un breve
discurso público. El primer grupo requerirá de mayores destrezas de
comprensión lectora, ya que el lenguaje utilizado en la Edad Media
no es sencillo, y requiere de una documentación e investigación
compleja por las alusiones y figuras retóricas. La intención es, por
un lado, lograr la habilidad de transformar un tipo textual y, por
el otro, aplicar y reproducir la estructura y características de un
discurso público; siendo esta una tarea compleja que implica más
pasos de planificación y organización del escrito.
Bloque III - Unidad 5 – Aquí y ahora
Unidad
5
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