Lengua Castellana y Comunicación Guía didáctica del docente

Presentación UNIDAD 2
UNIDAD 2: “¿CONECTADOS O…
AISLADOS?”
Esta unidad, enmarcada en el bloque “¿Qué es ser persona?”,
tiene como finalidad estimular la toma de conciencia de los y las
estudiantes acerca de los cambios que han provocado en ellos y en
el resto el acceso a la virtualidad de Internet. Es indudable la enorme
cantidad de beneficios que la Red ha traído, pero se espera que los y
las estudiantes perciban y tomen conciencia de cómo afecta eso a la
construcción de su identidad desde la manera de comunicarse y de
relacionarse con otros. Esta reflexión se condice estrechamente con
los OFT propuestos para el nivel: contribución significativa al proceso
de crecimiento y auto-afirmación personal; a orientar la forma en
que la persona se relaciona con otros seres humanos, junto con la
reflexión profunda de diversas situaciones. Se fomenta este objetivo
por medio de la articulación de distintos Contenidos Mínimos
vinculados con diferentes expresiones del lenguaje. De este modo,
las manifestaciones literarias se abordarán como expresión del ser
humano a partir de determinados contextos, particularmente desde
inicios del siglo XX, de modo de ofrecer a los y las estudiantes una
referencia al camino que ha recorrido la humanidad para ubicarse
en la situación actual. Se rescatarán algunos de los mecanismos de
los que se vale la literatura para expresar y representar la compleja
realidad en la que se encuentran insertos y cómo esto se manifiesta
de maneras tan disímiles y originales como las que utilizan las
Vanguardias. No se trata de un “saber por saber”, sino de un saber
para comprender, reflexionar y extraer elementos que enriquezcan
no solo su quehacer en la disciplina y otras áreas, sino en la
conformación de su identidad desde la comprensión de los procesos
de la humanidad.
La expresión oral y escrita y el tratamiento de los medios de
comunicación se ponen al servicio de la consecución de los
objetivos, en cuanto implican que los y las estudiantes generen una
posición personal, reflexiva y crítica no solo frente a los mensajes
de los medios de comunicación, sino que en general frente a la
realidad y a la sociedad en las que les corresponde concluir sus
años de escolaridad obligatoria; lo que implica que fortalezcan la
conciencia y uso pertinente de, por ejemplo, la argumentación; las
mútiples expresiones del ámbito de lo público y privado, tanto en
su dimensión productiva como en la de recepción.
Los diversos textos literarios abordados en la unidad, ya sea en las
secciones de lectura —Rayuela, las cartas y los discursos— como
en los ejemplos y en las evaluaciones remitirán constantemente
a la observación, análisis y posterior crítica de la realidad
contemporánea.
50
Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio - Guía didáctica del docente
Esquema de contenidos y ejes de la unidad
I. Comunicación oral
1. Participación, como auditor, de variados discursos
en situaciones públicas de comunicación oral, para
percibir sus diferencias respecto a discursos emitidos en
situaciones privadas de comunicación.
2. Participación, como emisor, en situaciones públicas de
comunicación oral, dando oportunidad para:
a) pronunciar, ante la audiencia, discursos previamente
redactados incorporando los recursos paraverbales y
no verbales adecuados a la situación;
b) evaluar la eficacia de los discursos en relación a
preguntas y opiniones del público.
II. Comunicación escrita
1. Lectura de textos escritos que se refieran a temas y problemas
de la realidad contemporánea dando oportunidad de evaluar
la eficacia de este tipo de textos para la comprensión de la
realidad contemporánea en variados aspectos.
III. Literatura
1. Lectura de obras literarias contemporáneas en las que se
manifiesten aspectos significativos del ser humano, su
existencia y nuestro mundo, dando oportunidad para:
a) la percepción de las visiones del mundo contemporáneo
que proponen las obras literarias leídas y de las
semejanzas y/o diferencias que se observan entre ellas;
y la percepción de las visiones o interpretaciones de la
realidad contemporánea que se manifiestan en textos
de carácter no literario;
b) la comparación de las visiones de mundo de las obras
leídas con las que ofrecen obras literarias de otras
épocas;
c) la identificación, en las obras leídas, de temas y
aspectos de la realidad contemporánea que se
relacionen con experiencias, preocupaciones e intereses
de los alumnos y alumnas.