Lengua Castellana y Comunicación Guía didáctica del docente

Sugerencias metodológicas
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
a) Antes de realizar las lecturas de esta sección e iniciar las
actividades propuestas, se sugiere indagar respecto de las
convicciones que cada estudiante tiene sobre lo público y lo
privado, y qué características les confieren ellos a los discursos
emitidos en ambas situaciones.
Posteriormente, entregue a su curso ejemplos de distintas
situaciones en las que se emiten discursos en situación
pública e identifique con ellos las posibles características de
estos, dependiendo del emisor, los receptores, la situación
de comunicación, la finalidad, etc. Asimismo, recoja las
impresiones de los y las estudiantes sobre cómo esos
mismos emisores tratarían un tema similar, pero dentro
de una situación privada de comunicación. También puede
pedirles que representen brevemente ambas situaciones y
la manera en que los emisores usan sus recursos expresivos
en cada una.
Posteriormente, invite a los y las estudiantes a leer La carta de
Rilke (página 150), recogiendo previamente los conocimientos
que los alumnos y alumnas poseen respecto de las cartas (tipo
de texto, finalidad, posibles temas). Luego, conduzca la lectura
del discurso religioso del Papa Juan Pablo II, contextualizando
la situación de visita del Santo Padre a Chile.
b) Desarrolle con sus alumnos y alumnas las actividades de
Preparo mi lectura en función de sus distintos objetivos, a
saber: las preguntas 1 y 2, junto con activar los conocimientos
previos relativos a los modelos de vida –que se tocan en
las lecturas– permiten desarrollar el OFT de Crecimiento y
autoafirmación personal; la pregunta 3 fomenta la habilidad
de comparar en función de distintos criterios aportados desde
el contexto; la pregunta 4 apunta a la evaluación del entorno
del alumno o alumna y la comparación con el contexto que
se desprende de la información contenida en el Texto del
estudiante.
Enfatice la función de estas preguntas para mejorar la
comprensión lectora e inste a sus estudiantes a cuestionarse
constantemente antes de comenzar la lectura de un texto.
118 Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio - Guía didáctica del docente
c) Como notará, las preguntas de la sección Trabajo mi lectura
apuntan no solo a la comprensión de los textos sino también
relevan el CMO 1 de Comunicación oral, en cuanto dan la
posibilidad al estudiante de percibir modos de construcción
de discursos, los actos de habla y recursos que se emplean
para captar y mantener la atención de la audiencia e influir
sobre esta.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Para profundizar el trabajo comparativo de los textos de la sección,
pida a sus estudiantes que:
a) Establezcan cuál es el modelo de comportamiento que cada
texto presenta. Rescate el hecho de que, mientras Rilke se
enfoca en aconsejar al joven para que siga por la senda de
la poesía, Juan Pablo II se dirige a un público colectivo y sus
sugerencias versarán sobre comportamientos que apuntan al
bien común de la nación.
b) Reflexionen sobre cuál de los dos tipos de orientaciones
prefieren: las individualizadas o las colectivas. Posteriormente,
invítelos a reconocer el aporte que la orientación que no era
de su preferencia podría tener para su propio desarrollo
personal y conformación de su propia identidad.
c) Compartan sus reflexiones con el resto del curso y debatan en
torno al tema.
d) Escriban en sus casas un ensayo que recoja sus reflexiones y
conclusiones en torno al tema planteado en clases.
e) Una vez entregados los ensayos, pueden retomar la discusión
a partir del trabajo realizado, poniendo especial atención en
determinar cada uno si el proceso de escritura del ensayo
cambió su perspectiva del problema de alguna manera.
VI. EVALUACIÓN DE PROCESO
(Páginas 154 y 155)
Revise el apartado Tratamiento de la evaluación en la página
128 de esta guía.