Lengua Castellana y Comunicación Guía didáctica del docente

época) británica y basada en las crónicas de Edward Hall. La
tragedia histórica se centra en el personaje de Ricardo, duque de
Gloucester y sus malévolos planes para obtener el poder. Para eso
deberá eliminar a su hermano Eduardo y lograr que encarcelen
a Jorge, su otro hermano. Drama psicológico, de las primeras
creaciones de Shakespeare, que no alcanzó la profundidad y
dinamismo de las posteriores, pero que de todas maneras forma
parte de su gran legado.
El teatro isabelino (1558-1625) es una denominación que
se refiere a las obras dramáticas escritas e interpretadas durante
el reinado de Isabel I de Inglaterra (1533- 1603), y se asocia
tradicionalmente a la figura de William Shakespeare (1564-1616).
En realidad los estudiosos extienden generalmente la era isabelina
hasta incluir el reinado de Jacobo I († 1625), hablándose entonces
de “teatro jacobino”, e incluso más allá, incluyendo el de su sucesor,
Carlos I, hasta la clausura de los teatros en el año 1642 a causa de
la llegada de la Guerra Civil. El hecho de que se prolongue más allá
del reinado de Isabel I hace que el drama escrito entre la Reforma y
la clausura de los teatros en 1642 se denomine Teatro renacentista
inglés. Shakespeare le dedica a Jacobo I algunas de sus obras
principales, escritas para celebrar el ascenso al trono del soberano,
como Otelo (1604).
Innovaciones respecto al teatro continental
La época isabelina no se limitó a adaptar los modelos: renovó
felizmente el metro con el verso blanco (blank verse), o pentámetro
yámbico, que imita bastante fielmente el verso latino senequista,
liberando al diálogo dramático de la artificiosidad de la rima,
mientras se conserva la regularidad de los cinco pies del verso. El
verso blanco fue introducido por el Conde de Surrey cuando en el
año 1540 publicó una traducción de La Eneida usando esta forma
métrica, pero debe esperarse al Gorboduc de Sackville y Norton
(1561) para que se usase en el drama. El teatro isabelino introduce
asimismo toda una serie de técnicas teatrales de vanguardia que
fueron utilizadas siglos más tarde por el cine y la televisión. El
teatro inglés de finales del siglo XVI (sobre todo en Shakespeare)
presenta un frecuente y rápido sucederse de escenas que hacen
pasar rápidamente de un lugar a otro, saltando horas, días, meses
con una agilidad casi pareja a la del cine moderno. El verso blanco
juega una parte no menor confiriendo a la poesía la espontaneidad
de la conversación y la naturalidad del recitado. La Poética de
Aristóteles, que definió la unidad de tiempo y acción (la de espacio
es un añadido de los humanistas) en el drama, consiguió imponerse
BLOQUE III
mejor en el continente: solo algunos clasicistas de corte académico
como Ben Jonson siguieron al pie de la letra los preceptos del
teatro isabelino, pero estos personajes no tienen la vida de los de
Shakespeare, permaneciendo (sobre todo en el caso de Jonson) a
nivel de “tipos” o “máscaras”. Fue sobre todo gracias a la renuncia
a las reglas que el teatro isabelino pudo desarrollarse de aquellas
formas nuevas en las cuales Shakespeare, Beaumont, Fletcher,
Marlowe y muchos otros encontraron campo fértil para su genio.
http://centros5.pntic.mec.es/ies.manuela.malasana/
servicios/exposiciones/shakes/textos/teatroisabelino.pdf
XII. SINTETIZO LO APRENDIDO
(Página 213)
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
La etapa de síntesis es uno de los momentos más importantes del
desarrollo de la unidad. Comente a los y las estudiantes que una
vez finalizada la síntesis de forma responsable, podrán determinar
aquellos conocimientos y habilidades incorporadas en el último
tiempo. Para acercar el concepto e importancia de la síntesis, invite
primeramente a sus estudiantes a realizar la siguiente actividad:
Recuerda una experiencia de tu vida en la que hayas estado en un
problema que luego pudiste solucionar. Menciona tres ideas que
aprendiste de esa experiencia.
También, puede solicitar que describan con tres términos una buena
experiencia, como unas vacaciones, fiesta, visita a algún lugar, un
encuentro, etc.
Posteriormente, señale a los y las estudiantes que todas esas
actividades corresponden a una síntesis de lo vivido, y que las
personas, finalmente, logramos recordar las síntesis de lo que
hacemos; por tal motivo es importante sintetizar las unidades
de aprendizaje, pues es lo que les permitirá afianzar los nuevos
conocimientos. Esta actividad tiene como propósito la valoración
por parte de los estudiantes del ejercicio de la síntesis.
Por otra parte, indague, mediante preguntas, sobre el sentir y
percepción que tienen los estudiantes respecto de su preparación
para responder las actividades de síntesis. En sus comentarios,
podrá detectar si existen dudas sobre los temas tratados y
reforzarlos con tiempo. Antes de finalizar el refuerzo, se recomienda
revisar con los estudiantes los aprendizajes esperados, para verificar
que reconocen sus logros.
Bloque III - Unidad 5 – Aquí y ahora
Unidad
5
155