Lengua Castellana y Comunicación Guía didáctica del docente

Anexo teórico
El contacto con las obras literarias
Sea cual sea la aproximación analítica, interpretativa y de trabajo
que se seleccione, todas tienen como punto de partida la lectura
de las obras.
El Programa de Lectura Silenciosa Sostenida PLSS, debe ser una
oportunidad importante para que los estudiantes tengan la
posibilidad de leer obras literarias.
La lectura personal
Es aquella que realizan los estudiantes por su cuenta, sea en sus
hogares, en la biblioteca del establecimiento o en el PLSS.
Algunas de estas lecturas son voluntarias, otras son obligatorias
y otras son optativas.
La experiencia demuestra que las lecturas obligatorias impuestas
a un curso en un determinado lapso presentan una serie de
desventajas:
- se leen con disgusto;
- se leen en forma rápida, sin interesar por nada que no sea
recordar los hechos leídos;
- se leen bajo la tensión producida por el hecho de que estas
lecturas son siempre seguidas por un control“con nota”.
Lo recomendable es reemplazarlas por lecturas voluntarias u
optativas.
El ideal es que cada estudiante se formule su propio plan de
lecturas semestrales o anuales y que este sea aprobado por el
docente. Estas lecturas pueden ser distintas a las que se analizan
en las unidades, pero en algún momento pueden ser objeto de
comentario o de algún tipo de exposición por parte del lector.
Las lecturas voluntarias superan todos los problemas generados
por las obligatorias:
- se leen con agrado;
- se leen con un ritmo adecuado;
- la atención del lector se fija en todo lo que le interesa;
- se leen sin tensión, porque no serán objeto de control, sino de
la posibilidad de comentarlas o realizar un trabajo interesante
sobre ellas.
Las lecturas optativas son aquellas que se eligen entre un
conjunto de obras propuesto por el docente a los estudiantes.
Su principal ventaja es que orientan a estos sobre obras que les
pueden interesar y evitan una gran dispersión de las lecturas.
Tienen la mayoría de las ventajas de las lecturas voluntarias, ya
que implican un cierto grado de voluntariedad.
El ideal es que Lengua Castellana y Comunicación logre de los
estudiantes lecturas voluntarias, optativas y algunas obligatorias
que más que objeto de controles sean las que se analicen y den
origen a numerosas actividades desarrolladas en clases.
La lectura en voz alta
Un modo de tomar contacto con las obras literarias es escuchar
la lectura en voz alta de algunos de sus párrafos hecha por el
docente durante el desarrollo de las clases.
La lectura del docente puede enriquecer el texto, infundiéndole
vida a través de una transmisión de la buena captación que
ha hecho el lector y del gusto que experimenta al leer. Una
lectura pausada y clara, con variedad de inflexiones, con alguna
pequeña explicación en caso de ser absolutamente necesaria,
suele ser una muy buena manera de contacto de los estudiantes
con una obra literaria.
La lectura en voz alta de los propios estudiantes ante todo el
curso o un grupo es también muy provechosa, siempre que se
tenga en cuenta lo que se dijo en la tercera parte de este trabajo
al hablar de este tipo de lectura.
La recitación
La memorización y recitación de poemas es una práctica que
paulatinamente ha venido dejándose de lado. Se la suele asociar
a algo amanerado y levemente ridículo. También se la considera
una pérdida de tiempo.
Convendría sin embargo que dicha práctica se restableciera por
las siguientes razones:
- es un modo muy profundo y personal de apropiarse de una
obra literaria;
- se produce una familiaridad con formas de lenguaje
enriquecedoras: nuevas palabras y nuevas construcciones;
- se tiene una gran oportunidad de expresar emociones;
- puede ser útil para mejorar la dicción y acostumbrar al
recitante a las exigencias del lenguaje oral en situaciones
formales;
- si están bien elegidos, los trozos memorizados suelen recordarse
por un largo tiempo y adquirir múltiples asociaciones.
Anexo 209