Lengua Castellana y Comunicación Guía didáctica del docente

Sugerencias metodológicas
INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA SOBRE
TEXTOS TRABAJADOS
Eduardo Germán Hughes Galeano, nace en Montevideo el 3
de septiembre de 1940. En él conviven el periodismo, el ensayo
y la narrativa, siendo ante todo un cronista de su tiempo,
certero y valiente, que ha retratado con agudeza la sociedad
contemporánea, penetrando en sus lacras y en sus fantasmas
cotidianos. Lo periodístico vertebra su obra de manera prioritaria,
de tal modo que no es posible escindir su labor literaria de su
faceta como periodista comprometido. Junto al Galeano
periodista empieza a aparecer el Galeano narrador que prolonga
en sus obras su visión de América Latina. De la novela corta Los
días siguientes (1963) a los relatos contenidos en Vagamundo
(1973) pasan diez años pero se mantiene una misma percepción
de las cosas, continuada en La canción de nosotros que mereció
el premio Casa de las Américas de 1975. En Galeano el contexto
político y social no puede eludirse y es el marco central en el que
transitan sus historias. Días y noches de amor y de guerra (1978)
se enmarca en los difíciles días de la dictadura en Argentina y
Uruguay. En 1993 Las palabras andantes, recopilación de cuentos
y reflexiones ilustrados por el artista brasileño José Francisco
Borges. El propósito de Galeano en los 90 sigue siendo el mismo
que le había impulsado en las otras décadas. Palpar la realidad
para mostrarla en un libro.
http://www.escritores.org/index.php/biografias/374-eduardo-galeano
Tópicos literarios
El DRAE define tópico como: ‘‘Ret. Lugar común que la retórica
antigua convirtió en fórmulas o clichés fijos y admitidos
en esquemas formales o conceptuales de que se sirvieron
los escritores con frecuencia’’. Esto nos acerca a lo que los
tópicos literarios son: temas recurrentes en la literatura que
se han dado en distintas épocas y que se transformaron en
verdaderos paradigmas por repetirse con pocas variaciones en
su tratamiento. Dentro de los tópicos, tenemos el llamado carpe
diem o “aprovecha el día”, el locus amoenus o “lugar ameno”,
el memento mori o “recuerdo de la muerte” y el beatus ille, que
significa “dichoso aquel”, entre otros. Este último es el que se
encuentra presente en la ‘‘Oda a la vida retirada’’ de Fray Luis
de León.
Este tópico en particular responde a destacar la vida apacible,
retirada y tranquila del campo por sobre la de la ciudad o pueblo
en función de la posibilidad de contemplación y meditación que
otorga. Algunos teóricos lo asocian a su vez, a la ausencia de
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pasiones debido a este retiro y alejamiento de la ciudad y de
la gente.
Esta información le ayudará a sus estudiantes a comprender de
mejor manera el fragmento, ya que se pueden confundir en los
motivos de la exaltación de lo rural. Entrégueles esta información
antes del trabajo con el texto, e indague sobre los posibles
conocimientos previos sobre este tema.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DIFERENCIADAS
No olvide atender a la diversidad de ritmos y estilos de aprendizaje
que se encuentran dentro del aula. Le sugerimos esta estrategia
para realizar la misma actividad con tres grupos de trabajo.
Trabajarán con los textos de Eduardo Galeano (página 98) y Fray
Luis de León (página 99).
a) Grupo de trabajo de estudiantes con un nivel de
desempeño bajo el promedio: Verifique que las habilidades
básicas sí son trabajadas por los y las estudiantes. Preguntas
de reconocimiento y de comprensión básica (como describir)
permitirán confirmar dicho trabajo. Por ejemplo, solicite a
los estudiantes que sinteticen la relación de los distintos
referentes de los versos del texto de Galeano, tales como:
luna: cálculo de distancia; árbol: cálculo de leña; cuadro:
cálculo de precio. Invite a los y las jóvenes a identificar cuál
puede ser la relación que el autor establece entre estos
elementos (¿de qué modo se vincula la leña con un árbol?).
A partir de esto, propóngales establecer relaciones que
podrían ser positivas y que se alejen del cálculo (árbol: cálculo
de pájaros que pueden posarse en su ramas, por ejemplo).
Una vez realizado este modelamiento, indique al grupo que
trabaje los distintos pasos propuestos en la página 98.
b) Grupo de trabajo de estudiantes con un nivel de
desempeño promedio: Verifique en estos estudiantes
la comprensión de cada uno de los pasos. En el caso de
apreciar dificultades, modele el trabajo. Por ejemplo,
ayúdelos a determinar las palabras clave del texto (paso 2)
reconociendo que estas corresponden a las palabras que
mayor recurrencia presentan en el texto, o bien, que articulan
el mensaje, como es el caso de “hombre” y “éxito”, pues este
concepto despliega las 6 características, una en cada verso,
que componen el texto.
c) Grupo de trabajo de estudiantes con un nivel de
desempeño sobre el promedio: oriente el trabajo en función
de identificar recursos expresivos que potencian el sentido
general de la obra y que se condigan con la intencionalidad