Lengua Castellana y Comunicación Guía didáctica del docente

) la comparación de las visiones de mundo de las obras
leídas con las que ofrecen obras literarias de otras
épocas;
c) la identificación, en las obras leídas, de temas y
aspectos de la realidad contemporánea que se
relacionen con experiencias, preocupaciones e intereses
de los alumnos y alumnas.
2. Observación de las relaciones de las obras contemporáneas
con sus contextos de producción y recepción, y postulando,
fundadamente, sentidos para ellas y expresando la
valoración personal de las obras.
IV. Medios masivos de comunicación
1. Participación activa en la recepción de textos que traten
temas de interés relativos al mundo contemporáneo y
difundidos a través de prensa escrita, programas radiales
o de televisión, dando oportunidad para:
a) la percepción de los modos de expresión actuales de los
medios masivos de comunicación y su comparación con
los de épocas anteriores y la identificación de diferencias
en cuanto a elementos y recursos utilizados, imágenes
de mundo y modos de representar la realidad;
b) la afirmación de una posición personal, reflexiva y
crítica, frente a los medios, y la apreciación de su valor,
importancia e incidencia en la cultura actual y de sus
efectos en la vida personal, familiar y social.
Estimado profesor, en el material complementario de esta sección usted encontrará:
1. Una lectura fotocopiable de un fragmento de “Verdad y vida”, de Miguel de Unamuno.
2. Una evaluación fotocopiable de los contenidos abordados en la unidad.
3. Orientaciones para trabajar con la lectura fotocopiable y respuestas e indicadores de la evaluación.
4. Un modelo de pauta de evaluación de la escritura de un ensayo.
5. Una ficha de contenido acerca del ensayo contemporáneo.
Objetivos Fundamentales Transversales
BLOQUE I
En esta primera unidad, el foco fue puesto en los siguientes OFT,
según el ámbito de desarrollo del estudiante:
Crecimiento y autoafirmación personal
• Conocimiento de sí mismo, de las potencialidades y
limitaciones de cada uno.
• Interés y capacidad de conocer la realidad, de utilizar el
conocimiento y seleccionar información relevante.
Formación ética
• Valorar el carácter único de cada persona y, por lo tanto, la
diversidad de modos de ser.
• Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las
propias, en los espacios escolares, familiares y comunitarios,
con sus profesores, padres y pares, reconociendo el diálogo
como fuente permanente de humanización, de superación
de diferencias y de acercamiento a la verdad.
La persona y su entorno
• Reconocer la importancia del trabajo —manual e
intelectual— como forma de desarrollo personal, familiar,
social y de contribución al bien común. Valorar la dignidad
esencial de todo trabajo, y el valor eminente de la persona
que lo realiza.
Tecnologías de información y comunicación
• Conocer y manejar herramientas de software general
para el procesamiento de información y el acceso a las
comunicaciones.
6. Un recurso con actividades propuestas, a partir de un fragmento del artículo “Un mundo sin google”, de Jorge Baradit, para atender
distintos ritmos de aprendizaje.
7. Un recurso con actividades que, a partir de la lectura de una entrevista a Isabel Allende acerca de la esclavitud, invitan a los estudiantes
a observar su entorno desde una mirada vanguardista.
Unidad
1
Bloque I - Unidad 1 – El mundo externo 21