Lengua Castellana y Comunicación Guía didáctica del docente

Sugerencias metodológicas
necesitamos fomentar en ellos esas capacidades, indispensables
para desenvolverse en el siglo XXI. Y para hacerlo con éxito, será
necesario que nosotros (docentes) aceptemos que para educar para
la era del conocimiento debemos actuar activamente, debemos
trabajar en nosotros esas capacidades mínimas necesarias que se
requieren para la creación de conocimiento.
http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/
redes-sociales-y-comunidades-d.php
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Una buena forma de propiciar la opinión crítica y reflexiva de los
y las estudiantes respecto de las redes sociales sería promover la
comunicación de determinados temas solo a través de una red
social, ya sea Facebook, Twitter, etc. La intención es que todos se
vean involucrados en la experiencia de compartir información
y alcanzar un fin a través de este medio. Si bien no todos los
estudiantes tienen acceso a este tipo de redes, podrían crearse
grupos de trabajo para que por medio de representantes se cree
una identidad en una red social. La intención es que, por ejemplo,
se organice durante media hora una campaña solidaria, la
presentación de un tema, etc., solo utilizando la red a fin de recoger
las propias experiencias de los estudiantes.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
El tema del uso de Internet y la participación en las redes sociales
es bastante motivador para los estudiantes, se sugiere aprovechar
esta instancia para trabajar el respeto hacia los demás, en cuanto
a las opiniones o informaciones que publican; también se puede
trabajar la manera en que las redes sociales ponen de manifiesto
el límite entre lo público y lo privado y cuáles son los mejores
comportamientos para fortalecer la formación ética y la relación
del estudiante con su entorno.
VIII. VISIONES DE MUNDO: DIVERSIDAD Y
VISIÓN DE MUNDO
(Páginas 158 y 159)
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
Después del diálogo en torno a la diversidad y las visiones de mundo
de los alumnos y alumnas, conviene guiarlos en las lecturas de los
fragmentos, con el fin de establecer con ellos las ideas principales
y el sentido global de los textos para luego poder compararlos. En
cuanto al fragmento de Altazor, es recomendable guiar a los y las
estudiantes a determinar la visión de la muerte desde la figura del
hablante lírico; por otra parte, en el fragmento del discurso de Juan
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Pablo II, es conveniente que los alumnos y alumnas determinen el
carácter religioso que se infunde en él y cómo este busca trascender
en los jóvenes.
SUGERENCIAS PARA LOS CONTENIDOS
MÁS DIFÍCILES
La actividad número 2 de la página 158 puede resultar de alguna
dificultad. Le sugerimos realizarla de manera común y guiada,
orientando el análisis por algunos de los siguientes aspectos:
• En los versos escogidos se desarrolla el tema de la relación
entre la vida y la muerte.
• El hablante indica que vive “pegado” a su muerte, lo que
puede interpretarse como una afirmación de identidad o
relación necesaria entre vida y muerte.
• Esta relación se expande a través de tres comparaciones
que pueden tener las siguientes implicancias: el par pájaro/
cielo, además de aparejar la idea del vuelo, alude a la
complementación entre el acto de volar y el aire como medio
que lo sustenta; el par árbol/fecha puede aludir, entre otras
cosas, al paso del tiempo; finalmente, el par nombre/carta
alude, entre otras cosas, a la identidad y a la comunicación.
Estas asociaciones no son únicas ni exclusivas, pero pueden servirle
de guía para trabajar con sus estudiantes, de forma que ellos las
descubran por sí mismos y puedan agregar otras.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Con la finalidad de acrecentar la valoración del concepto de visiones
de mundo, se sugiere entregar a los estudiantes otros textos
producidos por personajes nacionales que revelen su propia visión
de la muerte o de la vida; por ejemplo, poemas de Pablo Neruda,
de Violeta Parra, Gabriela Mistral, etc. o bien discursos públicos
de carácter religioso, conmemorativo, político, etc. Es interesante,
también, contrastar las visiones que se presentan estos textos con
aquellos mensajes contenidos en los medios de comunicación.