Lengua Castellana y Comunicación Guía didáctica del docente

Sugerencias metodológicas
condición existencial, propia de la poesía clásica y moderna, para
disolverse en una experiencia situada en un espacio y un tiempo
diferentes, extraños, dispersos y angustiados.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
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a) Una buena forma de iniciar esta sección de la unidad es
indagando en las percepciones de los estudiantes sobre
los temas que serán abordados; así, por ejemplo, se podría
preguntar a los alumnos y alumnas qué comprenden por
el término vanguardia y si consideran posible el hecho de
situarse “a la vanguardia” de las cosas (contraste esta postura
con una opuesta, por ejemplo, la que se deriva de valores
como el respeto por la tradición o la prudencia). Además,
se puede indagar en aspectos que ellos manejen sobre
invenciones o aportes que haya tenido nuestro país hacia
la cultura mundial, para así luego poder ejemplificar, con el
movimiento Creacionista, un aporte del país a la literatura
mundial. Puede recordar los contenidos trabajados en la
unidad 2.
b) Luego, invite a los y las estudiantes a leer, por turnos y en
voz alta, los contenidos referidos a el Creacionismo, tomando
nota de las ideas principales de cada uno de los párrafos que
conforman el texto. Posteriormente, podría invitar a sus
estudiantes a observar los caligramas que están en la página
139 y a buscar en ellos las características del movimiento
encontradas en el texto leído. Pregúnteles qué les parece este
tipo de obra y qué aporte a la creación literaria mundial pudo
haber tenido.
c) Para lograr ilustrar de mejor manera a los y las estudiantes
el aporte y características de las vanguardias artísticas, le
sugerimos detenerse en la obra Las Señoritas de Avignon,
de Pablo Picasso, que figura en la página 140. Comente
con ellos la forma que el pintor tiene de ver y mostrar la
realidad. Conduzca la reflexión hacia la coincidencia de la
técnica cubista con la visión de un mundo donde ya no existe
la posibilidad de una perspectiva única sobre los objetos de
observación del arte o la ciencia, sino que se crea a partir de
la confluencia de variados observadores.
Invite a los estudiantes a realizar la lectura de Altazor,
indicando el valor de esta obra dentro de la literatura
mundial; de la figura de Vicente Huidobro como representante
de la literatura chilena a nivel mundial.
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d) Como podrá observar, la pregunta 12 de la página 149 apunta
al CMO 2 de escritura, en lo concerniente a la investigación
sistemática acerca de temas y problemas de la realidad
contemporánea y la expresión de la visión personal sobre
ellos. A lo largo de las unidades, podrá cerrar el trabajo de la
Lectura central con esta invitación.
En el caso específico de esta unidad, se propone que los y
las estudiantes, a partir de la investigación acerca de los
movimientos de vanguardia en Chile y su influencia en el
panorama artístico actual del país, evalúen el aporte de las
artes en la construcción de la sociedad.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Sobre el creacionismo
a) Solicite a sus estudiantes investigar de qué manera el
Creacionismo fue propagándose por el resto del mundo,
realizando comparaciones, por ejemplo, en cuanto
a la forma que se dio en Europa y en Latinoamérica.
Luego invítelos a realizar exposiciones respecto de sus
investigaciones.
b) Proponga a los y las estudiantes realizar obras literarias donde
apliquen los conceptos básicos sobre los cuales se sustenta el
Creacionismo; una muestra de caligramas y poemas podría
llevarlos a sentirse más cercanos e identificados con el
movimiento literario.
c) Los manifiestos son aquellos documentos que sentaron
las bases del arte vanguardista. Una forma de acercar la
comprensión de este tipo de textos y, además, ejercitar la
producción del discurso público, podría ser solicitando a los y
las estudiantes que redactaran sus propios manifiestos sobre
el arte actual, haciendo notar sus creencias y concepciones
respecto de la literatura y el arte en general. Procure indicar
a los y las estudiantes que en la redacción de documentos se
debe considerar la planificación y adecuación a la situación y
finalidad comunicativa.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DIFERENCIADAS
Para profundizar la comprensión, pida a sus alumnos y alumnas que
se organicen en grupos para intentar responder la pregunta inicial
del poema a partir de la siguiente metodología de trabajo: