Lengua Castellana y Comunicación Guía didáctica del docente

Sugerencias metodológicas
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Para reforzar la idea de adecuación de un discurso, puede
complementar las actividades propuestas por el Texto de estudio
con las siguientes:
a) Entregue el fragmento de un discurso público seleccionado
por usted y luego, solicite a los estudiantes que determinen la
situación de enunciación. Señale que con este ejemplo, lo que
realizan los estudiantes es buscar la adecuación del discurso
a un cierto contexto.
b) Solicite a los y las estudiantes cambiar el discurso, pero
conservando el tema, entregando un nueva situación
de enunciación. De esta manera el discurso deberá ser
adecuado nuevamente.
c) Luego puede pedirles que intercambien sus discursos con sus
compañeros de banco para que cada uno haga el ejercicio de
inferir del texto la nueva situación contextual.
Para profundizar en este contenido revise el anexo teórico
página 214.
XI. PARA LEER MÁS
(Página 166)
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
Como podrá apreciar, esta sección pretende reforzar, entre otros,
el CMO 1 de Literatura, en cuanto la comparación de las visiones
de mundo de las obras leídas con las que ofrecen obras literarias
de otras épocas, apreciando similitudes y diferencias en los modos
de representación, interpretación y configuración del mundo y
formulando explicaciones para ellas.
Para desarrollar el trabajo, preste especial atención a la subsección
Trabajo mi lectura que invita a los y las estudiantes a comparar
el poema de Lope de Vega con el fragmento de Altazor leído en
la sección Leer más allá de las palabras.
Como puede apreciarse, la diferencia formal entre ambas
expresiones poéticas es enorme, por cuanto el poema de Lope es
ejemplo de la rigurosidad que supone la escritura de un soneto,
aspecto diametralmente opuesto a las obras de vanguardia y, por
extensión, a los poemas de Huidobro.
La actividad 5 invita a los y las estudiantes a escribir un soneto.
Considere esta actividad como un modo de potenciar la escritura
de textos con intención literaria, junto con recoger uno de los
contenidos de la unidad. Es de esperar que los y las estudiantes
puedan seguir el modelo, sobre todo en lo referido a la rima (el
124 Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio - Guía didáctica del docente
conteo silábico puede complicarlos un poco) y la composición
estrófica de dos cuartetos y dos tercetos.
Invite a los y las jóvenes a leer sus creaciones y a evaluarlas en
conjunto, tanto en lo referido al seguimiento del modelo formal
como también en la inclusión de conceptos fundamentales de la
literatura contemporánea.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Puede complementar el trabajo anterior, invitando a los y
las estudiantes a desarrollar otras expresiones líricas (puede
retomar el trabajo sobre el poema dadaísta de la unidad 1),
algunas regidas por un modelo fijo (décimas, en menor medida
madrigales, etc.).
Realizado lo anterior, proponga que los y las estudiantes busquen
el modo de expresión que más se acomode a sus intereses y que
escriban otro texto lírico, esta vez con libertad de estilo. Si lo
estima pertinente puede también modificar el tema del poema.
INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
Félix Lope de Vega (1562–1635)
Gran escritor del Siglo de Oro español. Lope de Vega cultivó
la poesía, la narrativa y, por sobre todo, el género dramático.
Es considerado como el mayor dramaturgo en la historia de
la literatura española. Si bien no se conserva gran parte de su
legado como escritor, se piensa que escribió cerca de 1500 obras
de teatro, situándolo como uno de los creadores más prolíficos
de la literatura universal. A lo largo de su obra, Lope de Vega
despliega los temas que marcarán el teatro de la época: ruptura
con la concepción clasicista del drama, mezcla de lo trágico y lo
cómico, la variedad de estilo que contraría la forma clásica, y la
inserción de elementos líricos dentro del teatro. Sus obras más
importantes son: El peregrino en su patria (1904), novela de alta
experimentación formal; en poesía escribió La Dragontea (1602),
Rimas sacras (1614) y La Gatomaquia (1634), de un fuerte carácter
burlesco; en el teatro, su mayor reconocimiento literario, destacan
Peribáñez y el comendador de Ocaña (1612), El perro del hortelano
(1615), y Fuenteovejuna (1618), su obra teatral más conocida.
Se propone que presente esta información de modo que los
estudiantes cuenten con más elementos para configurar
el contexto de producción del poema y, así, enriquecer la
comparación que realizarán con el poema de Huidobro.