Lengua Castellana y Comunicación Guía didáctica del docente

EVALUACIÓN DE CIERRE
(Páginas 168 a 170)
Pregunta/
actividad
BLOQUE II
Habilidades Indicadores. Los y las estudiantes: L ML PL NL
1 Identificar.
2 Aplicar.
3 Comprender.
4 Comparar.
5 Evaluar.
6 Inferir.
Subrayan en el texto expresiones como “El poeta es un pequeño Dios” que permiten
justificar la capacidad creativa de la literatura contemporánea.
Proponen ejemplos originales de parejas de sustantivos y adjetivos relativos a la
explicación de la pregunta.
Explican con un lenguaje denotativo la expresión “El Poeta es un pequeño Dios”, y la
relacionan con el propósito no mimético del poeta.
Resumen las ideas del poema acerca del arte y las comparan con las del Manifiesto
Creacionista.
Evalúan la posibilidad de que exista un movimiento como el Creacionismo en la
actualidad.
Infieren globalmente la visión que tiene el hablante de mundo, la que corresponde a una
visión crítica, libre y original.
7 Comprender. Lectura comprensiva del texto propuesto.
8
Identificar.
Comprender.
9 Identificar.
Señalan que el texto es un discurso público religioso y que trata de la igualdad entre los
seres humanos.
Mencionan características como vocativos colectivos, autoridad del emisor, estructura
del discurso.
10 Comprender. Señalan las características del emisor del discurso, en cuanto a su autoridad.
11
Evaluar.
Producir.
Reflexionan sobre la igualdad de los seres humanos para redactar un texto
argumentativo público que contenga su visión personal sobre el tema, estructura y
características propias.
Logrado (L): Se aprecian, al menos, el 75% de los elementos indicados.
Medianamente logrado (ML): Se aprecian entre un 50% y un 74% de los elementos indicados.
Por lograr (PL): Se aprecian entre un 25% y un 49% de los elementos indicados.
No logrado (NL): Se aprecian menos de un 25% de los elementos indicados.
Recomendaciones
a) Analice las respuestas de sus estudiantes e identifique cuáles
fueron los ítemes más y menos logrados. En función de este
resultado, verifique qué habilidades conviene reforzar antes
de continuar la unidad.
b) Para retroalimentar, indique a sus estudiantes cuáles son los
indicadores que implican la respuesta lograda, destacando la
información textual que funciona como base de estos.
c) Recuerde los aprendizajes esperados para la unidad y
solicite a sus estudiantes que determinen el nivel de logro
de cada uno de ellos. Puede aplicar los niveles de logro
que aparecen en esta pauta. Invítelos a que propongan
estrategias de estudio y trabajo que les permitan reforzar
aquellos más débiles.
Bloque II - Unidad 4 – Una identidad
Unidad
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