Lengua Castellana y Comunicación Guía didáctica del docente

Herramientas de logro
HERRAMIENTAS PARA ESTABLECER
LOS NIVELES DE LOGRO EN LA
COMUNICACIÓN ORAL, LECTURA
Y ESCRITURA
El siguiente material tiene como finalidad presentar a usted
herramientas que le permitan monitorear el nivel de logro de sus
estudiantes en los siguientes aspectos: comunicación oral, lectura
y escritura durante el año escolar.
Para ello, primero encontrará rúbricas que se corresponden con
el Mapa de progreso publicado y que establecen categorías de
adquisición de un desempeño determinado.
Posteriormente, se le presenta un listado de los aprendizajes
esperados para el nivel, más indicadores de evaluación asociados
a cada uno, de modo que pueda identificar, constantemente, el
nivel de desempeño de sus estudiantes.
Las herramientas de lectura y de escritura fueron generadas
a partir de los Mapas de progreso del Aprendizaje respectivos,
que actualmente se encuentran publicados. Dichos mapas
se organizan en función de tres dimensiones constituyentes,
a saber:
MPA lectura
La progresión de la lectura se describe considerando tres
dimensiones, cada una de las cuales se va complejizando en los
distintos niveles:
a) Tipos de texto que se leen. En esta dimensión el progreso está
dado por la capacidad de leer una variedad cada vez mayor
de textos literarios y no literarios de creciente extensión y
complejidad lingüística, conceptual y estructural.
b) Construcción del significado. Se refiere a la capacidad
de construir el significado de los textos para lograr una
comprensión cada vez más profunda y detallada de estos, a
través del desarrollo de las siguientes habilidades:
• Extraer información explícita.
• Realizar inferencias sobre aspectos formales o de
contenido, estableciendo relaciones entre información
explícita y/o implícita.
• Interpretar el sentido de diferentes partes del texto y de
su globalidad.
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Lengua Castellana y Comunicación 4° medio - Guía didáctica del docente
c) Reflexión y evaluación. La tercera dimensión se refiere a la
valoración y formulación de juicios que los estudiantes son
capaces de hacer sobre los textos en sus aspectos formales, de
contenido y contextuales. Esto, a partir de sus propias ideas,
sus experiencias, conocimientos previos y otras fuentes.
El nivel de progresión establecido por este MPA para 3º o 4º
año medio es el 6. Al finalizar la enseñanza media el alumno:
• Lee comprensivamente variados tipos de texto que le
permiten construir diferentes visiones de mundo.
• Interpreta y reinterpreta sentidos globales del texto a
partir de inferencias complejas e información del contexto
sociocultural de su producción.
• Identifica recursos expresivos que potencian el sentido
general de la obra.
• Evalúa la validez de los argumentos o planteamientos
presentes en los textos.
MPA escritura
La progresión de la capacidad de producir textos escritos se
describe considerando tres dimensiones, cada una de las cuales
se va complejizando en los distintos niveles:
a) Tipos de texto. En esta dimensión, el progreso consiste
en escribir textos de creciente complejidad en cuanto
involucran:
• La incorporación flexible y creativa de modalidades
discursivas (dialógica, expositiva, argumentativa) a los
tipos de texto que se elaboren.
b) Construcción del significado. El progreso en esta dimensión
de aprendizaje consiste en la calidad de las ideas o contenidos
que son comunicados, lo que involucra:
• El manejo de ideas cada vez más variadas y complejas.
• La organización coherente de las ideas en relación con
el tema.
• La utilización de recursos textuales de cohesión cada vez
más variados.
• Uso de un léxico cada vez más variado y preciso.