Lengua Castellana y Comunicación Guía didáctica del docente

Sugerencias metodológicas
por qué eso es absurdo, hágales notar el hecho de que nadie puede
saber que alguien va a morir (salvo en casos de salud, donde se
sabe que las certezas no son necesariamente realidades), por lo
que el hecho de que se anuncie la muerte sale de toda lógica y
es absurdo. Esto mismo se repite en la última línea, cuando El rey
dice “¿Otra vez?”, dando a entender que no es primera vez que le
anuncian la muerte.
V. TEXTOS DE LA COTIDIANIDAD: ENCUENTROS
Y DESPEDIDAS
(Páginas 196 a 199)
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
En el trabajo de esta sección se sugiere iniciar con una indagación
sobre las concepciones de los estudiantes respecto de los discursos
privados y públicos. Luego de escuchar y anotar en el pizarrón lo
aportado por ellos, se sugiere conectar con lo presentado en el
texto, de manera que logren relacionar el primer tipo de discurso
con el ejemplo de la epístola y el segundo con el fragmento del
discurso conmemorativo allí presentado.
La lectura de la carta puede presentar algunas dificultades en los
y las estudiantes, dado su estilo y lenguaje propios de la época; no
obstante, es preciso motivar a la lectura. Entregue la actividad como
un desafío para ellos, pero también acompáñelos continuamente
en su lectura.
Respecto del fragmento del discurso conmemorativo, invite a los
y las estudiantes a leer buscando no solo las características del
discurso, sino también indagando en la relación que se evidencia
entre Parra y Neruda, de esta manera, el discurso del antipoeta
también puede entregar rasgos de su identidad como persona.
Con respecto al discurso de Parra, le sugerimos que oriente la
reflexión hacia cómo puede ser una persona que se exprese de esa
manera, cómo habrá sido la relación entre ambos poetas, y qué
denota el lenguaje empleado. Pídales que determinen los temas
tratados y que extraigan lo que de ellos se dice. Luego, realicen las
actividades propuestas.
148 Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio - Guía didáctica del docente
En cuanto a la autoevaluación presentada al final de la actividad,
solicite a los y las estudiantes responderla considerando el trabajo
realizado de manera seria y responsable, para luego recopilar
sus apreciaciones y reforzar aquello que consideren con un
desempeño insatisfactorio o que requiera refuerzo, con el fin de
que se valore este tipo de actividades como medio para mejorar
los aprendizajes.
INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
Una dimensión que se ha trabajado a lo largo de las unidades,
relacionada con el discurso público, corresponde a la perspectiva
del emisor. Puede aprovechar este momento para definir aquellas
actitudes que los estudiantes han inferido en secciones anteriores
a partir de la siguiente información.
a) Discurso público ceremonial o conmemorativo:
• Posee una significación a nivel personal, institucional o
gubernamental.
• Se produce en los actos de aniversario, inauguración,
funerales, etc.
• Varía su nivel de formalidad, dependiendo de la
audiencia.
• Rescata los rasgos dignos de elogio.
b) Perspectiva del emisor:
• Objetiva: se remite solo a informar, no entrega
opiniones.
• Crítica: hace referencia a los problemas o posibles
deficiencias que tenga su planteamiento.
• Admirativa: se da en los discursos conmemorativos, se
rescatan los aspectos positivos del hecho o personaje.
• Reflexiva: intenta llevar al receptor a la comprensión de
sus ideas de manera profunda.
• Problematizadora: intenta crear conflicto,
enfrentándolos al problema.
www.rmm.cl/.../200811271307270.PSU_
Formas_de_Organizacion_del_Discurso_Publico_y_Privado.doc