Lengua Castellana y Comunicación Guía didáctica del docente

Sugerencias metodológicas
c) Es posible que sus alumnos o alumnas hayan leído la novela
en años anteriores. En este caso sería provechoso realizar
con ellos y ellas el mismo ejercicio sugerido en a), pero en
sentido inverso. Pídales que recuerden lo más destacado
de la novela. Es bastante probable que, entre otras cosas,
recuerden el hecho de que la novela no seguía un desarrollo
temporal “de comienzo a fin”, ni por saltos temporales más
o menos acotados, sino que se organizaba en episodios
dispersos, los cuales pueden ordenarse solo en la mente del
lector. Por otro lado, es posible que también recuerden los
aspectos fantásticos del mundo creado. En cualquier caso,
puede aprovechar para destacar las evidentes diferencias
entre esta novela y una narración tradicional.
d) Como podrá observar, la pregunta 12 apunta al CMO 2 de
escritura, en lo concerniente a la investigación sistemática
acerca de temas y problemas de la realidad contemporánea
y la expresión de la visión personal sobre ellos.
En el caso específico de esta unidad, se propone que los y las
estudiantes, a partir de la investigación de los ritos y símbolos
del Día de los muertos, en México, evalúen en qué medida
dichas prácticas se insertan en la vida contemporánea. Sería
interesante que usted recordara a sus estudiantes contenidos de
la Unidad 4 referidos a la identidad latinoamericana y chilena
y del sincretismo religioso característico de este continente.
Proponga a sus estudiantes que lleven esta problemática a
ámbitos más cercanos a ellos y que busquen las expresiones de
culto o valoración de los muertos (por ejemplo, las animitas) y
cómo se diferencian estas expresiones con la cultura mexicana.
INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
Juan Rulfo (1917–1986)
Destacado escritor y fotógrafo mexicano. Pese a no ser un escritor
prolífico, Juan Rulfo es considerado uno de los más importantes
narradores hispanoamericanos del siglo XX. Solo dos libros le
bastaron para ubicarse en lo más alto de la literatura de nuestro
continente: El llano en llamas (1953) y Pedro Páramo (1955),
luego de esto, Rulfo se dedicará a la fotografía y a escribir
guiones cinematográficos. Su primer libro es una recopilación de
diecisiete cuentos que dialogan con la literatura de la Revolución
mexicana, narran relaciones filiales y miran de manera escéptica
la tierra prometida. Pedro Páramo, su única novela, es una obra
magistral que recrea el descenso al infierno —a Comala, pueblo
fantasma— de un hijo en busca de su padre muerto. A través de
una escritura precisa, sin adornos ni artificiosos juegos retóricos,
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Rulfo sienta las bases de una estética menor, minimalista,
agobiante y desértica. La novela está cargada de símbolos que
representan la situación del pueblo latinoamericano frente a la
figura del patriarca, la muerte de este y la posterior orfandad:
traducida en un pueblo habitado por fantasmas.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
a) Para profundizar en sus estudiantes las nociones referentes
a la novelística contemporánea y sus innovaciones le
recomendamos seleccionar imágenes de diversas obras
pictóricas y utilizarlas como correlato de las convenciones
narrativas. Antes de comenzar presente a sus alumnos y
alumnas el concepto de mímesis o imitación de la realidad
como característica básica de algunas artes. Reflexione con
ellos y ellas acerca de los cambios esperables en la “mímesis”
de épocas que conciben la realidad de distintas maneras.
b) Lea junto con sus alumnos y alumnas los fragmentos que en
el texto aparecen entre comillas y en cursivas; pídales que
determinen a quién corresponde cada una de esas voces y
en qué momento se encuentran respecto de la voz narrativa.
Determinen en conjunto la función que cumplen las
particularidades tipográficas de estos fragmentos y el hecho
de que muchas veces no son introducidas por verbos. Puede
aprovechar estas instancias para trabajar con las nociones de
indeterminación de los narradores y de montaje.
c) Pida a sus alumnos y alumnas que identifiquen en el texto
expresiones propias del lenguaje hablado y otras que puedan
ser consideradas de carácter lírico. Por grupos, deberán
determinar el sentido de cada una de ellas y la manera en
que aportan en la construcción del mundo de Pedro Páramo.
Puede emplear las siguientes expresiones si desea iniciar el
trabajo proveyéndolas a sus alumnos y alumnas:
• “Traigo los ojos con que ella miró estas cosas, porque me
dio sus ojos para ver.”
• “Habíamos dejado el aire caliente allá arriba y nos íbamos
hundiendo en el puro calor sin aire.”
• “Aquello está sobre las brasas de la tierra, en la mera boca
del infierno. Con decirle que muchos de los que allí se
mueren, al llegar al infierno regresan por su cobija.”
• “—¿Quién es? —volví a preguntar.
—Un rencor vivo —me contestó él.”
• “Cuando aún las paredes negras reflejan la luz amarilla
del sol.’’