Lengua Castellana y Comunicación Guía didáctica del docente

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DIFERENCIADAS
Debido a la diversidad de ritmos y estilos de aprendizaje que se
encuentran dentro del aula, le sugerimos esta estrategia para
realizar la misma actividad con tres grupos de trabajo.
Se recomienda aplicar este modelo al texto de la página 28 de
su texto de estudio: “Discurso de recepción del Premio Nobel”, de
William Faulkner.
a) Grupo de trabajo de estudiantes con un nivel de
desempeño bajo el promedio: trabaje con este grupo el
primer paso de esta sección. Si es necesario, que lo realicen dos
o tres veces. Si siguen las dificultades, pídales que practiquen
con la carta de Tolstoi a Gandhi, de la página 26.
b) Grupo de trabajo de estudiantes con un nivel de
desempeño promedio: trabaje con este grupo el segundo
paso de esta sección. Si es necesario, realícelo dos o tres veces.
Si siguen las dificultades, pídales que practiquen con la carta de
Tolstoi a Gandhi, de la página 26.
c) Grupo de trabajo de estudiantes con un nivel de desempeño
sobre el promedio: trabaje con este grupo el tercer y cuarto
paso de esta sección. Si es necesario, que lo realicen dos o tres
veces. Si siguen las dificultades, pídales que practiquen con la
carta de Tolstoi a Gandhi, de la página 26.
IV. LEER MÁS ALLÁ DE LAS PALABRAS: LA
REVOLUCIÓN LITERARIA DEL SIGLO XX
(Páginas 18 a 25)
INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
El texto central y la unidad en general están orientados al ensayo
y a la visión de mundo contemporánea, a partir de las temáticas
existencialistas. En esto se siguen las disposiciones programáticas
que vinculan estos temas y tópicos con el tratamiento del
mundo contemporáneo. Además del existencialismo, otras
corrientes de pensamiento que han abordado los problemas de la
contemporaneidad desde ángulos diversos son:
a) El estructuralismo: se refiere a una serie de posturas
intelectuales que comparten el desplazar el objeto de sus
análisis desde la conciencia individual hacia el estudio de
los sistemas. Se considera que, más que por la libertad de
su elección, el ser humano está determinado por sistemas
que lo utilizan; pueden ser sistemas lingüísticos, políticos,
antropológicos o psicológicos. En cualquier caso, ya no
es el individuo responsable del foco de la reflexión. Se ha
BLOQUE I
caracterizado esta tendencia por la temática de la “muerte
del ser humano”.
b) La teoría crítica: los filósofos alemanes Teodoro Adorno y
Max Horkheimer, junto a otras figuras ligadas al Instituto
para la investigación social, conforman la llamada “Escuela
de Frankfurt”. Sus investigaciones están orientadas al
estudio de diversos fenómenos sociales, atendiendo
a sus implicancias filosóficas. Sostienen la ruina de la
civilización occidental, basada en el predominio de una
“racionalidad” que hizo posible la violencia nazi. Según sus
planteamientos, en la noción de hombre heredada de la
Ilustración están ya presentes los gérmenes de la violencia
totalitaria, pues en esta tradición siempre se concibieron
las relaciones sociales de una manera que tendía a la
homogenización y a la destrucción de lo diferente. Para la
teoría crítica, el arte de vanguardia representa la posibilidad
de una forma de cultura desligada de la tradición
racionalista y, por tanto, ajena a la barbarie política. Por
otro lado, esta teoría se ha dedicado a la investigación del
funcionamiento y la implicancia de la comunicación de
masas sobre la sociedad, apuntándola como un elemento
negativo que produce un arte estandarizado y de fácil
consumo.
c) El psicoanálisis: independientemente de su condición de
práctica terapéutica, el psicoanálisis ha representado una
influencia mayor en todas las áreas de la cultura del siglo XX,
al punto que tanto el existencialismo como las dos corrientes
de pensamiento recién mencionadas presentan alguna
relación con él. Aparte del descubrimiento del inconsciente y
su vinculación con el surrealismo, la influencia del psicoanálisis
puede rastrearse en los variados intentos por determinar
una psicología del comportamiento masivo; además, se ha
querido ver una correspondencia formal entre las técnicas
psicoanalíticas usadas para decodificar los “signos” de los
pacientes y la semiótica contemporánea.
Estas corrientes de pensamiento, trabajadas desde la exposición
de algunas ideas o desde fragmentos de textos, pueden ser
útiles para ilustrar a los alumnos y alumnas que el siglo XX
no posee una sola y exclusiva visión de mundo, sino que se
compone de varias perspectivas cruzadas, cada una de las
cuales fija su atención en distintos aspectos de la realidad.
De esta manera, se les otorgaría una visión más amplia de la
producción ensayística del siglo XX y se haría eco del tópico de
la fragmentación de la realidad en el mundo contemporáneo.
Unidad
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Bloque I - Unidad 1 – El mundo externo 27