Lengua Castellana y Comunicación Guía didáctica del docente

Tratamiento de la evaluación
EVALUACIÓN DE PROCESO
(Páginas 238 y 239)
Pregunta/
actividad
Habilidades Indicadores. Los y las estudiantes: L ML PL NL
1 Comprender.
2 Analizar.
3 Evaluar.
4
Aplicar.
Evaluar.
5 Comprender.
Comprenden el sentido global del texto leído, señalando que el personaje
camina en un día soleado e imagina un viaje.
Señalan que el narrador cambia desde un relato externo a uno en primera
persona que permite que el lector conozca sus pensamientos.
Justifican, según su comprensión de texto, si se diferencia la voz del narrador y
la de la conciencia del personaje. Para esto entregan argumentos basados en el
texto leído.
Transforman lo leído a un relato de la siguiente forma: “Al llegar al escalón de la
puerta se palpó el bolsillo, buscando la llave, al no encontrarlas pensó:
-Las dejé en el pantalón que me quité…”
Luego, evalúan, opinando justificadamente respecto del cambio y el efecto que
esto provoca en el lector.
Identifican que el narrador tras referirse a los ‘‘párpados lánguidos’’ del personaje,
da inicio a un relato en primera persona referido a un viaje al medio oriente.
6 Identificar. Relacionan la presencia del calor con la ensoñación del personaje.
7 Evaluar.
8
Evaluar.
Crear.
Justifican con argumentos basados en la ejemplificación del texto si es monólogo
interior o corriente de la conciencia.
Redactan su postura personal frente a las técnicas narrativas contemporáneas y su
incidencia en la comprensión del texto. Debe estar presente un lenguaje formal
y la justificación de las opiniones.
Logrado (L): Se aprecian, al menos, el 75% de los elementos indicados.
Medianamente logrado (ML): Se aprecian entre un 50% y un 74% de los elementos indicados.
Por lograr (PL): Se aprecian entre un 25% y un 49% de los elementos indicados.
No logrado (NL): Se aprecian menos de un 25% de los elementos indicados.
Recomendaciones
a) Analice las respuestas de sus estudiantes e identifique cuáles
fueron los ítemes más y menos logrados. En función de este
resultado, verifique qué habilidades conviene reforzar antes
de continuar la unidad.
b) Para retroalimentar, señale a sus estudiantes cuáles son los
indicadores que implican la respuesta lograda, destacando la
información textual que funciona como base de estos.
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c) Refuerce la idea de cómo determinadas marcas verbales
dotan a los textos de expresividad y permiten representar
mundos característicos de la realidad contemporánea.
Vele porque sus estudiantes no solo realicen una lectura
comprensiva, sino que también sean capaces de identificar
elementos gramaticales que aportan en la construcción de
sentido y son indicios que facilitan la comprensión (como por
ejemplo, las marcas de género y número que identifican a
quienes hablan en un relato).