Lengua Castellana y Comunicación Guía didáctica del docente

Planificación
Contenidos Aprendizajes esperados Actividades
Rasgos, temas
características y
representantes del
teatro contemporáneo
y del absurdo (págs.
184 a 195).
Distinción entre
discurso público y
privado
(págs. 196 a 199).
Percepción de los
modos de expresión
actuales de los MCM
y su comparación
con los de épocas
anteriores: La radio
nos acompaña ayer,
hoy y mañana
(págs. 202 y 203).
Concepto de visión de
mundo (págs. 204 y
205).
La obra dramática:
estructura y
características (págs.
206 a 209).
Recursos de
coherencia textual: las
conjunciones (págs.
207 y 208).
– Perciben en las obras literarias que leen algunos de los
principales rasgos temáticos y formales característicos
de la literatura contemporánea.
– Distinguen las situaciones de enunciación discursiva
públicas de las privadas, y producen los discursos pertinentes
a ellas.
– Reconocen, en la comunicación habitual, situaciones de
emisión de discursos públicos y las caracterizan en cuanto:
carácter de los temas, rasgos que identifican a emisor
y receptor, tipo de relación que se establece entre ellos,
finalidades del discurso, coherencia ética entre los temas
y argumentos del discurso; contexto o circunstancias de
la enunciación, nivel de lenguaje y estilo.
– Perciben los modos de expresión actuales de los MCM,
enfatizando el rol de la radio y el uso que se le daba en
sus inicios, auge y actualidad y cómo han ido cambiando
los intereses de los auditores (reflejado en el tipo de
programas).
– Reconocen los elementos textuales explícitos que
permiten vincular dos o más obras literarias entre sí e
identifican, en las obras literarias que leen, referencias
directas e indirectas a la cultura más inmediata. Se hacen
cargo del valor interpretativo que adquieren estas
referencias –tanto las intertextuales como las culturales–
en la cabal comprensión del fenómeno literario.
– Comparan los textos leídos con elementos y recursos utilizados
en otras expresiones artísticas contemporáneas.
– Leen textos escritos que se refieren a temas y problemas
de la realidad contemporánea dando oportunidad
de evaluar la eficacia de este tipo de textos para la
comprensión de la realidad contemporánea en variados
aspectos.
– Identifican los elementos paraverbales y la manera de
utilizarlos según lo explicitado en las acotaciones de
una obra dramática.
– Producen artículos y textos de carácter ensayístico
sobre temas de actualidad, aplicando mecanismos de
coherencia textual.
– Aplican principios de cohesión y coherencia textuales,
de elementos y recursos de composición que aseguren
la eficacia comunicativa.
142 Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio - Guía didáctica del docente
– Analizar El rey se muere en función de la comprensión
y del reconocimiento de los temas
presentes en él. Reflexión sobre la propia vida
frente al término de una etapa o momento
particular en relación con la obra, sus valores
y temas.
– Leer compresivamente cartas de Hildegarda
Von Bingen al monje Gilbert y el discurso de
bienvenida de Parra a Neruda.
– Analizar los textos leídos a la luz de la distinción
entre la esfera de lo público y lo privado.
– Analizar detenidamente el contexto de enunciación
del discurso ceremonial y de los elementos
contextuales que lo determinan.
– Reflexionar respecto a los modos de expresión
actuales de los MCM.
– Evaluar la efectividad comunicativa de los MCM.
– Reflexionar sobre los aspectos positivos y negativos,
generando una postura personal y crítica.
– Entrevistar a auditores de radio para recopilar información
sobre el uso que le dan a este medio.
– Crear un guión radiofónico para un programa de
conversación.
– Analizar y comparar diferentes textos en relación
a las visiones de mundo presentadas en
ellos.
– Utilizar los elementos analizados y reconocidos
implícitamente para enriquecer su propia visión
de mundo.
– Leer comprensivamente El rey se muere.
– Analizar estructuralmente El rey se muere.
– Escribir una obra dramática utilizando conjunciones
y adecuándose a la situación de enunciación
planteada.
– Presentar obras dramáticas como manera de
trabajar los elementos paraverbales en función
de una meta expresiva.
– Aplicar elementos de coherencia textual estudiados
a sus producciones textuales.