Lengua Castellana y Comunicación Guía didáctica del docente

Planificación
Contenidos Aprendizajes esperados Actividades
Concepto de identidad
latinoamericana, comprensión
de su origen, motivos y
repercusiones.
(págs. 100 a 113).
Concepto y características del
discurso político y el contraste
con el privado.
(págs. 110 a 113).
Conceptos de realidad y ficción
en los reality shows.
Nuevos géneros televisivos
y el aporte que realizan a los
telespectadores.
(págs. 116 a 117).
Visiones de mundo desde
ópticas diferentes implícitas y
explícitas en textos diversos.
(págs. 118 a 119).
Reconocimiento y
comprensión de la estructura
global y organización interna
de las partes y elementos
constitutivos de un discurso.
(págs. 120 a 123).
Recursos de coherencia
textual: conjunciones,
adverbios, preposiciones y
locuciones.
(págs. 121 a 122).
Adecuación de los textos
según el contexto y la
intención.
(págs. 124 a 125).
– Evalúan la eficacia comunicativa y la pertinencia de los artículos
y ensayos que leen y producen en cuanto su validez como medio
de conocimiento, comprensión y reflexión sobre aspectos de la
realidad.
– Comprenden el concepto de identidad y determinan si es común
a Latinoamérica.
– Reflexionan sobre los orígenes de ciertas características de la
identidad latinoamericana.
– Toman una postura sobre los temas tratados y la fundamentan.
– Reconocen las diferencias propias del contexto de enunciación
de una carta y un discurso público.
– Comprenden los temas propuestos y los estilos propios de las
autoras y de los contextos.
– Reflexionan y se plantean críticamente sobre los procedimientos
que transforman los discursos públicos en espectáculo y los
efectos que ello produce: banalización, impacto o escándalo, parodia,
etc.
– Leen de obras para reconocer las visiones del mundo contemporáneo
que proponen.
– Reconocen los temas de cada texto.
– Infieren información implícita.
– Comprenden y reconocen las partes de un discurso y las funciones
que cumplen.
– Comprenden algunos recursos estilísticos de la autora.
– Comparan las diferentes conjunciones (adverbios, preposiciones
y locuciones) reconociendo la función que cumplen y el aporte
que realizan a los textos.
– Comparan las diferentes conjunciones (adverbios, preposiciones
y locuciones) reconociendo la función que cumplen y el aporte
que realizan a los textos.
– Utilizan las conjunciones para dar cohesión a sus textos.
– Reconocen algunos elementos constituyentes de la estructura
de los discursos públicos y algunos de los recursos verbales y no
verbales que se utilizan en ellos, y los aplican en la producción
de sus propios discursos.
– Reconocen los elementos no verbales y paraverbales como un
recurso de apoyo a la comunicación oral.
82 Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio - Guía didáctica del docente
– Leer comprensivamente un ensayo.
– Relacionar una obra plástica con el contexto de producción
de la obra.
– Opinar sobre aspectos del texto.
– Discutir sobre evidencias de la identidad latinoamericana.
– Investigar sobre tradiciones religiosas en Chile.
– Analizar los textos dentro del contexto en el que
son emitidos.
– Relacionar la temática presente en los textos.
– Reconocer las características de cada texto con respecto
a si pertenecen a la esfera pública o privada.
– Describir y analizar un reality show.
– Reflexionar sobre los motivos de la aparición de
este tipo de programas.
– Reflexionar sobre la capacidad de los reality shows
de mostrar la realidad.
– Analizar fragmentos de textos, determinando las
ideas que expresan y la postura de los autores
sobre ellas.
– Comparar las perspectivas de los autores sobre un
mismo tema.
– Analizar un discurso ya trabajado desde su estructura
interna y externa.
– Comprender el uso de conectores como conjunciones,
adverbios, preposiciones y locuciones.
– Escribir un discurso sobre un tema y en un contexto
dado.
– Observar y comprender los tipos de conjunciones y
las relaciones que establecen.
– Utilizar las conjunciones en los textos escritos.
– Analizar fragmentos pronunciados y evaluar su
eficacia.
– Reflexionar y analizar en torno a los elementos no
verbales y paraverbales utilizados y determinar
cómo potenciarlos para una comunicación más
eficiente.