Lengua Castellana y Comunicación Guía didáctica del docente

Recursos
Tipo de texto
Construcción del significado
Aspectos formales del lenguaje
MODELO DE PAUTA DE EVALUACIÓN
ESCRITURA DE UN TEXTO NARRATIVO
La siguiente rúbrica permite evaluar la producción escrita de un texto narrativo, en función de las dimensiones del Mapa de
progreso de escritura. Puede emplearla para revisar la actividad de la sección Leo para escribir, o bien aplicarla en otro momento
modificando, en el caso de que sea necesario, alguno de los indicadores.
Dimensiones Logrado Medianamente logrado No logrado
Grado en que el texto
se ajusta a la forma
discursiva y al tema
propuesto.
Grado en que el texto se
ajusta al propósito.
Coherencia textual:
desarrollo de las
ideas en función de la
progresión del cuento.
Vocabulario: variedad
y precisión léxica 1 .
Ortografía literal,
puntual y acentual:
grado de apropiación
de las normas
ortográficas 2 .
Cohesión textual:
grado en que se
relacionan las ideas al
interior del texto.
El texto presenta una secuencia
narrativa, en que se aprecia un
inicio, un desarrollo y un desenlace
de un tema central.
El texto presenta un narrador y las
marcas léxicas que se asocian al tipo
escogido.
Las ideas expresadas se desarrollan
de manera de hacer progresar el
texto, sin reiteraciones, digresiones
ni contradicciones.
El vocabulario utilizado en el texto
es preciso y variado: solo se acepta
un caso de palabra repetida hasta
dos veces.
El texto presenta una ortografía
literal, puntual y acentual adecuada
para el nivel: se aceptan hasta tres
problemas en total.
El texto presenta oraciones
concordantes en cuanto a género
y número, y a modos y tiempos
verbales.
Conecta los enunciados de manera
lógica.
El texto presenta una secuencia
narrativa, en que se aprecia un inicio
y un desarrollo, pero el desenlace
es abrupto o poco claro. O bien el
desarrollo es complejo y confuso, no
comprendiéndose cuál es el tema central.
El texto presenta un narrador y las
marcas léxicas que se asocian al tipo
escogido, aunque presenta una o dos
digresiones.
Las ideas expresadas se desarrollan
de manera de hacer progresar el
texto, aunque se observa alguna (una)
reiteración, digresión o contradicción.
El vocabulario utilizado en el texto
es habitualmente preciso, aunque
poco variado: se acepta un caso de
imprecisión y/o dos a tres casos de
palabra repetida.
El texto presenta una ortografía literal,
puntual y acentual con algunos errores:
se aceptan de cuatro a cinco problemas
en total.
El texto presenta oraciones
concordantes en cuanto a género y
número, pero presenta problemas (dos)
en cuanto al uso de modos y tiempos
verbales.
Conecta los enunciados de manera
lógica, aunque comete errores (dos) de
imprecisión u omisión.
76 Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio - Guía didáctica del docente
El texto no presenta una secuencia narrativa
clara, en que se aprecia un inicio, desarrollo y
desenlace. O bien, no hay un tema central que
funcione como eje del texto, o se desarrolla otro
tipo de texto.
El texto presenta un narrador, aunque las
marcas léxicas se alternan de un tipo a otro de
narrador.
Las ideas expresadas no ayudan a la progresión
del texto, pues se observan reiteraciones (dos o
más), digresiones o contradicciones.
El vocabulario utilizado en el texto es impreciso
y/o poco variado: dos casos o más de
imprecisión y/o más de tres casos de palabra
repetida.
El texto presenta una ortografía literal, puntual
y acentual con recurrentes errores: se observan
cinco errores o más.
El texto presenta oraciones concordantes en
cuanto a género y número, pero comete errores
(dos o más); además presenta problemas (tres
o más) en cuanto al uso de modos y tiempos
verbales.
Los enunciados no siempre están conectados
de manera lógica: comete errores (tres o más)
de imprecisión u omisión.
1 Vocabulario variado: se utilizan diversas palabras para referirse a la misma idea.
Precisión léxica: empleo correcto del significado de las palabras.
2 Se considerará como puntuación correcta los usos indicados en la RAE para el punto y seguido, el punto y aparte y el uso de coma en enumeraciones, vocativos y
frases intercaladas o yuxtapuestas. En el caso de la acentuación, las normas generales y especialmente la acentuación gráfica (qué, quién, cómo, dónde, etc.) de
interrogaciones directas, indirectas y en oraciones exclamativas.