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Cuadro Nº 26: Evaluación de las Estrategias Didácticas Mediadoras (EDM)
Empleadas por el Docente
El docente-mediador debe:
Enfatizar más en el aprendizaje que en la enseñanza.
Valorar la importancia de los procesos en el aprendizaje.
Inducir al estudiante a construir su propio aprendizaje.
Diseñar situaciones de aprendizaje, mas no ser un transmisor de
información académica.
Promover el aprendizaje a través de diferentes tipos de
interacciones entre los actores y elementos del acto educativo.
Promover un clima psicoafectivo favorable en el aula de clase,
como condición necesaria para el aprendizaje.
Utilizar su imaginación creadora en la búsqueda de alternativas
motivantes y efectivas para la presentación del conocimiento.
Desarrollar su planificación de manera flexible, de acuerdo con la
dinámica de la clase.
Promover el metaaprendizaje y su transferencia a nuevas
situaciones.
Interesarse por el desarrollo personal del estudiante.
Adaptado por la autora de la investigación, a partir de Ruíz, C. (1999).
Del cuadro anterior, llama la atención que la caracterización de la EDM se
sustenta en los postulados de la psicología cognoscitiva del procesamiento de la
información, el constructivismo y la psicología humanista. De ahí, el
reconocimiento del estudiante como ser humano, con necesidades de atención
y con potencialidades para desarrollar acciones e incidir en su desarrollo
personal. Este tipo de enfoque es el que predominará en el proceso de
enseñanza/aprendizaje de esta propuesta, en su segunda fase; la
correspondiente al momento de la operativización que formará parte de una
investigación de campo, a realizarse próximamente.
Para que el docente lleve a cabo el desarrollo de las estrategias
didácticas mediadoras en el proyecto de alfabetización académica tendrá en
cuenta cuatro fases: (a) planificación de la instrucción, (b) ejecución, (c)
autoevaluación reflexiva de su acción y (d) evaluación de los aprendizajes. En
cada una de estas fases se propondrán acciones y tareas específicas, para el
logro de los objetivos planificados. Siguiendo a Ruíz, C. (1999), seguidamente
se presenta un cuadro elaborado por la autora de esta investigación, en donde
se define cada fase y se formulan preguntas orientadoras, para cada una de
ellas.
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